六年级语文下册《卖火柴的小女孩》教学设计.docVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计 教学内容： 人教版六年级语文下册《卖火柴的小女孩》第二课时。 教材分析： 《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦著名作家，“世界童话之王”安徒生的作品，它写于1848年。这个感人的故事，我们的父辈读过，我们也曾读过，而我们的孩子们也正在读着。为什么一个两千多字的童话故事有着这样恒远的魅力？我思索着。是那份情，那份安徒生对穷苦人民真切，深沉的同情打动了几代读者的心。据说，安徒生的母亲，小时候家境贫寒，家人让她沿街行乞，可她不愿意，便整天蹲在一座石桥，冷极了，就伸出双手温暖自己的小脚。安徒生便以母亲为原型写下了《卖火柴的小女孩》。可见这个故事是安徒生用泪水与真情写就。 教学目标： 1、品读感悟小女孩悲惨的命运，从字里行间体会作者的思想感情，及其对黑暗的资本主义的痛恨和对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 2、有感情的朗读课文。 3、领悟作者基于现实和理想象的表达方法。 ?教学重、难点： 1、小女孩五次擦燃火柴产生的幻想 2、最后三个自然段中两句含义深刻的话 教学准备：课件 课时：第二课时 教学过程与设计意图： 激情导入 师：通过上节课的学习，你们对卖火柴的小女孩充满了什 么样的感情？ 师：小女孩的遭遇这么不幸，可作者为什么说她是幸福的？ 出示课件2 生：齐读。 （ 设计意图：师从文中抽出重点句子，让本节课围绕这个重 点句子中的“幸福”这个重点词来学习。语言文字是形式，思想感情才是内容，只有从这些具体的字词中才能感受到作者想要表达的情感。） 师：这一切都是真实的吗？小女孩曾经看到过哪些美丽的东西？是什么使她感到那么幸福呢？今天我们就跟随小女孩走入那个风雪交加的大年夜，去感受她对美好幸福生活的向往和追求。 二、朗读学习 （一）教师指导理解第一次擦燃火柴的段落 师：请大家快速地阅读课文第5自然段到第11自然段，看 文中写了小女孩几次擦燃火柴？（板书课题：19、卖火柴的小女孩）  出示课件3：（想一想） 生：仔细聆听。  1、用“﹋”标出描写小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么。  2、小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？  3、小女孩这一次的幻想给人一种什么感觉？  生：1、高兴，2、温暖，3、幸福，4、欢乐（板书：温暖）  4、读这段文字应该读出小女孩内心的惊喜。  5、为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福呢？  6、画出这段话中感受深的句子，并说说你对这句话的理解？  7、小女孩在幻想中得到了温暖，而现实是怎么样呢？用“——”标出文中原句 8、幻景消失后，要读出小女孩的遗憾和你对她的同情。 是啊！小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围 她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。  指导朗读：1、同学们看看这些句子该读出什么样的感情？  2、出示课件5：了解读法。 3、同桌间互相读，互相评价。 （设计意图：鲁迅先生对悲剧的诠释：悲剧就是把人生美好的东西撕碎了给人看。师两次带领学生走进文本，目的不同，学生的感受就不同。） （二）、总结学法： 1、刚才老师是怎样指导你们学习小女孩第一次擦燃火柴的？出示课件6  （设计意图：《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，学习的主体是学生，所以学生的自主学习意识必须建立在具备一定的学习能力之上，师在指导学生学习第一擦火柴内容时就渗透了学法指导，现在将这个学法总结出来，为下文学生展开自主合作探究学习打下基础。） （三）、学生自主学习小女孩2——5次擦燃火柴的段落  1、请同学们根据上面的学习方法，自学6——11自然段，想想小女孩2——5次擦燃火柴后，看到了什么？说明现实生活怎样？渴望得到什么？并用简单的词语概括出这些内容，把表格补充完整。 2、出示课件7 3、请同学们四人一小组，合作学习，填好课件中的表格。 4、检查汇报学习情况： （1）、出示课件8:指名读这段话中有一句“更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。）（板书：烤鹅）  （2）、同学们想一想“妙“在哪里？  （3）、火柴灭了以后呢？  （4）、你们从这句话中领悟到什么？  （5）、出示课件9并齐读课文：这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千枝明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。  （6）、在小女孩的第四次幻想中,小女孩为什么会在火焰中看见奶奶?  生：1、因为奶奶是这个世界上唯