合理安排时间说课稿1234.docVIP

实践中建构 体验中成长 《合理安排时间》说课稿 学 校：绵竹市大西街小学 姓 名： 许 定 强 二00八年十一月 实践中建构 体验中成长 ——《合理安排时间》说课稿 绵竹市大西街小学 许定强 说教材 《合理安排时间》是九义课标实验教材第七册《数学广角》P112—113中的内容，教材通过让学生感受实际的生活情境（沏茶、烙饼等家务活），以简单的最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。教学关注学生的学习过程，关注每一个孩子是否积极参与、探索规律以及解决问题的活动，能否自己积极探索数学规律。另外，知识的形象化、生活化、趣味性，非常符合四年级学生的认知特点，是生活中的数学的一种再现，学生通过沏茶、烙饼活动，抽象出“在同一时间内，做的是越多越省时”的数学思想，活动中，统筹安排，合理规划，有利于统筹思想的建构。 当代教育家肖川老师谈到：教育是一个生命化的过程，课堂是生命相约、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。基于此，教学中，教师更多的是一种人文化的设计和人性化的交流，将教材内容中的沏茶和烙饼的安排顺序稍加调整，并用李阿姨到明明家做客活动贯穿整个教学设计，以情境为切入口，通过演绎、实践、观察、合作讨论、表达、优化，形象地帮助学生理解“怎样才能让客人尽快和倒茶”，“三张饼如何烙才能尽快让大家吃上饼”，以及归纳出规律后，怎样运用规律解决问题，这样，教材内容执行起来更为可行。 说教学目标 1、知识与技能目标： （1）在操作学具模拟沏茶、烙饼过程中，让学生合理安排时间的方法，感悟优化思想，初步了解统筹的含义，掌握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用； （2）在问题探究、动手模拟、交流争辩等学习活动中，提高学生探究能力和解决问题的能力。 2、过程与方法目标： （1）感受沏茶与烙饼最优化安排的知识形成过程，在“提出问题—尝试探索—运用规律”中，感受参与和发现的乐趣。 （2）通过对同一问题的不同方法探讨，使学生认识到解决问题的策略的多样性。 3、情感态度价值观目标：（1）让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力； 培养“时间宝贵”的观念，养成珍惜时间，关心健康的良好习惯 三、说教学重点和难点 重点：1、沏茶和烙饼的最优方案的探究； 规律的发现、叙述和运用。 依据：探索规律是一门重要的数学能力，从众多的解决办法中，优化出最节省时间的方法，是本堂课的重要教学目标，同时，能用准确的数学语言叙述也是本课需要注重的知识细节。 难点：1、烙三张饼的最优方法的探究； 学生操作活动的指导，掌控； 用优化思想解决生活问题能力的建构。 依据：烙三张饼是学生已有生活经验所不能及的，需要学生在多种尝试中突破，同时还要考虑其操作的可行性，这是很难的。正是基于此，学生的操作活动很多是无效的，需要及时调控，再找到合适的方法后，上升到规律，并运用规律，这是研究性学习的一种尝试。 说教具和学具 本课的教具和学具均是从教材和生活中截取的形象图片卡片，操作性相当强。 教具：主要有沏茶步骤卡片、正反面颜色不同的塑料饼、CAI课件 学具：主要有沏茶步骤卡片、正反面颜色不同的塑料饼、信封若干（装学具） 五、说教法 为鼓励孩子主动学习，培养数学兴趣与数学思想，本课主要采用自主探究与“实践活动”教学法，将枯燥的数学知识设计成学生易于操作、乐于研究的数学活动，让学生带着问题操作、探究、发现、判断，最终实现优化。这不仅有利于教学任务的完成，而且开发了学生的多元智能，如思维、表达、想象能力等。 整体思路为：质疑（怎样合理安排最节省时间）——自主探究，互评“发现”——学生得出结论——验证结论，抽象规律——运用拓展。 说学法 “教为不教，学为会学”，课堂的人文性、有效性是一堂课有无生命的重要指标，缘此，本堂课的学习方法落脚于学生发展，主要采用采用研究性学习，通过对生活中提取的有价值的沏茶、烙饼的问题研究，在多种策略中优化出“最佳方案”。培养学生从现象归纳规律的能力，达到透过数学现象看数学本质与成因的数学习惯，能用这种习惯研究新的数学问题。即“生活数学化，数学生活化”。 说教学环节 创设沏茶生活情景，设疑 （课件演示）李阿姨到明明家做客，明明想为客人沏一杯茶。 设疑：怎样安排做事的顺序，才能让客人尽快喝到茶？ 设计意图：沏茶是学生耳熟能详的，在用自己已有沏茶经验和明明沏茶要做的事的比较中