高中政治课中的中华民族传统美德的渗透—李晓英56.docVIP

【学术不端检测不合格，抄袭率：61%】 61% 高中政治课中的中华民族传统美德的渗透 李晓英 长白山第一高级中学 1980年1月26日 中教二级教师对中学生进行中华民族优良传统道德教育是中学德育大纲高中德育目标的重要内容。同时，该大纲还明确了道德教育的具体内容，其中之一就是对中学生进行中华民族优良传统道德教育，包括对中学生进行自觉遵守社会公德的教育和道德评价能力的培养等。中学思想政治课是培养社会主义现代化建设人才的重要保证，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是贯彻德、智、体、美全面发展教育方针的重要方面，是中学思想政治教育的核心。因此，高中思想政治课理应在培育中华民族传统美德中发挥它应有的、重要的作用。 民族精神渗透到思想政治课教学之中，是弘扬民族精神的需要，也是提高思想政治课教学效果的需要 民族精神是反映在长期的历史进程和积淀中形成的民族意识、民族文化、民族习俗、民族性格、民族信仰、民族宗教，民族价值观念和价值追求等共同特质，是指民族传统文化中维系、协调、指导、推动民族生存和发展的精粹思想，是一个民族生命力、创造力和凝聚力的集中体现，是一个民族赖以生存、共同生活、共同发展的核心和灵魂。党的十七大报告把中华民族精神阐释为：是以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息等作为具体体现的一种精神。纵观人类社会，有多少民族衰败破落了，而一个民族的崛起复兴，离不开这个民族所特有的的民族精神。“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能立于世界民族之林”。对公民进行民族精神的教育是十分必要也是十分紧迫的，而要提高教育的效果则必须从未成年人抓起，使得他们从小树立起民族的自豪感和自觉为祖国贡献力量的思想意识，同时对中华民族的认同感。 思想政治学科在高中阶段的课程与教学重点是经济、政治和哲学常识，是普及社会科学，其重要特点就是思想教育性。虽然从总体上看，中学生思想素质比较好，但我们应该清醒地看到目前中学生中很多人缺乏明确的理想和信念，没有科学的价值观，集体主义观念和合作思想淡薄，性格脆弱，民族精神观念淡漠。造成这些情况的原因，一方面在于社会教育的正面作用弱化，社会负面作用增大；尤其在当前改革开放的深入发展阶段，外来文化及思潮广泛传入、猛烈冲击的现状，再伴随着互联网迅速普及的推波助澜，非常容易导致未成年人目迷五色，缺乏分辨能力。全球化背景不断冲击甚至消解着人们对民族国家及其文化的认同，造成民族国家认同的矛盾和民族文化传统联系的疏离甚至断裂。全球化的深入推进特别是西方文化的大量涌入，实际上是在跟我们抢夺青少年的思想阵地，这一快阵地如果我们不去主动占领，则必然拱手让给西方的外来文化，则民族精神、民族文化则会丧失殆尽，那样中华民族则成为了一个没有文化、没有精神、没有根的民族了，那是非常可怕的，这一状况实际上给我们思想政治工作者提出了一个严肃的课题，要求我们必须在这个问题上有一定的作为。另一方面，我们的社会生活正处于一个急剧变化的转型时期。传统的价值观念及体系遭到质疑、抨击并不断瓦解。一些领域的道德失范、诚信缺失，个人主义、拜金主义、享乐主义的滋长给未成年人的成长带来了很大的负面影响，这就要求学校教育更加注重学生的思想教育，注重对学生进行正确的思想引导。在此大背景下，更要发挥思想政治课的育人功能，把学科教学与思想道德培养结合起来。教学经验证明，利用思想政治课加强对学生的德育特别是民族精神教育的渗透，有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生把学习与自己的发展成才和祖国的前途命运联系起来，成为祖国建设合格的接班人。另一方面由于思想政治学科中的概念教学比较艰深，需要较强的逻辑思维能力；教学内容体系庞大，脱离学生实际，学生难于理解和记忆，对学生缺乏触动作用，难以产生学习兴趣，而通过加强思想政治课中民族精神教育的合理渗透，可以进一步丰富教学的内容、活跃的教学的形式，对提高教学效果将会起到很好的推动和促进作用。 民族精神渗透到思想政治课教学之中，必须坚持以课堂教学为主渠道，切实抓好民族精神与教学内容的有机结合 政治学科教育要结合学生日常行为习惯和道德品质的培养过程，在青年学生中大力弘扬和培育民族精神，并紧密联系时代发展的新特点和新要求，构建民族精神教育资源库。例如哲学生活课上，正逢春节过后，我们可以联系中国传统文化民俗，激发学生对放鞭炮这一习俗利弊的讨论，从而认识到事物的两面性，深刻理解矛盾观点，形成正确看待事物的辩证观。经济生活课上，关于“经济”一词的由来，教科书上主要谈到古希腊的溯源，教师可以向同学介绍中国历史文化中的“经济”观念；在价值规律的相关知识点教学过程中可以大量联系显示社会中人们运用价值规律，战胜困难，赢得市场的生动例子。同时，还可以开展各种各样的课堂活动让学生亲身