第三单元（认识小数）备课.docVIP

六匡中心小学“学程导航”课时教学计划 教学内容 书第28～30页例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习五第1～5题 施教日期 课 型 新授 主备人 卢雪芳 共几课时 9 第几课时 1 教学目标 1.让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。 3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重难点 重点：初步理解小数的含义，学会读、写小数。 难点：结合具体情境，理解小数的含义。 教学资源 学情：学生已经初步了解了小数的意义，知道十分之几可用小数零点几来表示，会读写一位小数。在前面的数学学习和生活中已积累了元、角、分及米、厘米之间的关系。这些都是本课进一步认识小数的基础。 准备： 小黑板，直尺。 预习设计 1．仔细阅读课本第28页例1，例2，完成书本相应的填空。 2. 填空：（1）0.3表示，0.8表示。 （2）. 0.4元就是（ ）角钱，它表示1元的。 3．现在有两个小数，0.34和0.07。 （1）写出它们的读法。（ ）（ ） （2）这两个小数与以往学的小数有什么不同？ （3）它们各表示什么意义？ 预习成果： ．你还知道哪些小数的知识？ 学程预设 导学策略 调整与反思 一、揭示课题，认定目标。 （预设5分钟） 交流预习作业，明确课题 。 二、自主学习，建构模型。 （预设15分钟） 1．初步认识两位小数的意义。 观察例1的情景图。 （1）思考：A：读出三种物品的单价。B：用“分”作单位说说信封和练习簿的单价。C：后面两个小数各表示什么意义。 （2）思考：1元等于多少分？1分是1元的几分之几？也就是几分之几元？写成小数是多少元？5分是1元的百分之几？0.48元是1元的百分之几呢？ （3）追思：0.01元、0.05元、0.48元都是两位小数，它们分别表示1元的几分之几？ 2.进步认识两位小数的意义。 观察例2中的第一幅米尺图。 （1）思考： 把1米平均分成100份，1份长1厘米，1厘米是1米的，也就是米，写成小数是（ ）米。（2）表达自己的想法。 （3）思考： 4厘米、9厘米写成分数和小数各是多少米？将答案写在书本第28页上。 （4）表达自己的想法，知道：0.01米表示1米的米，0.04米表示1米的米，0.09米表示1米的米。 3.认识三位小数的意义。 （1）思考：以米作单位的两位小数都表示米的一百分之几，也就是百分之几。推想一下，有没有以米作单位的三位小数呢？ （2）自学书本第29页上半页（到小猫图为止），完成相应填空和问题。 （3）表达自己的想法。 4．概括小数的意义。 三、组织练习，完善认知。 （预设10分钟） 1．完成“试一试”。 思考：这里都是把什么平均分？ 2．完成“练一练”。 说说各是怎样想的。3．完成练习五第1～3题。 先做第1题，后做第2题，将结果说给同桌听。 进行集体校对、订正。 4．完成练习五第4题。 先独立完成，后进行集体校对、订正。 四、当堂检测，评价反思。 （预设10分钟） 《补充习题》第2、3、5题。 【版块一】 1.组织学生交流预习作业。 2．揭示课题，板书课题。 【版块二】 1. 初步认识两位小数的意义。 出示例1的情景图。 （1）要求学生完成：A：读出三种物品的单价。B：试着用“分”作单位说说信封和练习簿的单价。C：试着思考这两个小数各表示什么意义。 （2）引导学习 （3）追问：0.01元、0.05元、0.48元都是两位小数，它们分别表示1元的几分之几？教师作小结。 2. 进步认识两位小数的意义。 出示例2中的第一幅米尺图。 （1）让学生思考 （2）组织交流。 （3）要求学生思考：4厘米、9厘米写成分数和小数各是多少米？将答案写在书本第28页上。 （4）组织交流，教师小结。 3.认识三位小数的意义。 （1）提问：以米作单位的两位小数都表示米的一百分之几，也就是百分之几。推想一下，有没有以米作单位的三位小数呢？ （2）要求学生自学书本第29页上半页（到小猫图为止），完成相应填空和问题。 （3）组织交流。 4．概括小数的意义。 （1）提问：比较上面每组的分数和小数，你能发现什么？要求学生进行同桌交流。 （2）组织交流，小结 （3）要求学生齐读，提问：这样地往下想，你还能想到什么？（板书两个省略号） 【版块三】 1．要求学生独立完成“试一试”。 集体讲评。 2．要求学生完成“练一练”。 先让学生独立完成，再要求说说各是怎样想的。 3． 组织集体校对、订正。 4．要求学生完成练习五第4题。 先要求学生独立完成，后组织集