陶彦萍研修活动案例.docVIP

“国培计划(2013) ——示范性网络研修与校本研修整合培训 指导教师（学科导师）——学科研修活动案例 市县（区）学校 杭州市西湖区学军小学（钱塘） 组长姓名：陶彦萍　　填表日期： 2014.4 请选择自版本问题吗？己组织的一个活动进行描述 主题：源于（上位任务目标、下位问题）？如何确定（遴选、提炼、聚焦）？如何表述？（主题词、词组、问题） 源于学军小学第27届青年教师“希望杯”评优课活动。结合预热问题“1.我的课有自己的思想吗？2.我能不能再少讲一点时间？3.我的课堂的学习方式丰富吗？”进行了教学反思。全组老师围绕“基于儿童成长”的主题进行了深入的思考和实践研究，与学生共同品尝着学习的趣味，成长的快乐。发挥教研组力量，积极为年轻教师的成长创造良好的条件，在互动研究中提高每一位教师的研究、实践水平。 内容：请按照实际开展活动情况进行选择 √ 基于本地或本校工作计划、要求和实践的研修活动 基于“相关知识的引领性研修活动”（专家讲座、学术沙龙、资源文库） 基于“案例剖析的探究性研修活动”（一课一点评、三课两反思、集体备课、同课异构、同知识点异构、说课） √ 基于“现场涉入的观察性研修活动”（课堂观察、教研组活动观察） 基于“交流互动的合作性研修活动”（专家坐堂、疑难会诊、主题研讨、学情会商、经验分享、信息共享、专题辩论、跨界交流） 基于“经验改组的反思性研修活动”（制作反思档案、记录教育叙事、留下研修痕迹） 基于“科研引导的参与性研修活动”（课题研究、科研导引、教师论坛、专著研讨） 其他。__________________ 形式： 线下 线上 √ 线上与线下相结合，活动链接地址：__/website/index.action?schoolId=3_ 范围：开放到什么程度（组、校、区……）？参与者（预设?随机）？ 语文组 参与者：全体语文组老师 同伴互助：通知、开会…… 通知、试教、磨课、比赛、研讨、评课、反思 流程：是什么？出于何种考虑？受制于何种条件？ 初生牛犊组（1-3年）准备试教，修改，再上课。 风华正茂组（4-6年）提前3小时到教科室抽签，独自备课准备，时间到了就上课进行比赛。地点都在阶梯教室。 工具：使用了哪些研修工具？如何进行组合与运用的？ 阶梯教室的所有电教媒体 专业引领：组织者如何在活动过程中发挥专业引领？产生了哪些生成性的资源？ 组织执教者结合预热问题“1.我的课有自己的思想吗？2.我能不能再少讲一点时间？3.我的课堂的学习方式丰富吗？”进行了教学反思。全组老师围绕“基于儿童成长”的主题进行了深入的思考和实践研究，与学生共同品尝着学习的趣味，成长的快乐。听课老师进行交流评课、打分。组长汇总交教科室。由教科室进行评比。 效果及反思：参与数（低于或超出预设）、跟贴数、精华贴数 所有老师都积极参与。 结论（归纳梳理，含观点、看法、解决方法、策略、方案等等） 年轻老师们犹如春日里的花，或热情奔放、或沉稳老练；或激情澎湃、或大气开放，尽情展示着自己独特的教学魅力。“初生牛犊” 组的姜明明和方旭微老师在师傅的帮助下，经过前期的一番“精雕细琢”，为我们呈现了精彩纷呈的课堂教学；“风华正茂”组的王亚和王祝丽老师虽然仅有三个小时的准备时间，但是她们凭借着自己对教材、对学生的熟悉和理解，用自己的智慧和学生们一起走进了快乐学习的天地。 姜老师用童趣的多媒体、亲切沉稳的教态为一年级的小朋友带来一堂《松鼠和松果》。课堂气氛轻松愉快，用小松果奖励给发言积极的小朋友，在激励中大家自主讨论生字识字方法，小老师带读字音，跳一跳、演一演由生字编成的课间操，都让小朋友们学得兴味盎然。 王老师给我们带来的是《失物招领》，在课堂上，我们看到了王老师朗读训练。书声琅琅的课堂里充满了思考，充满了智慧。同时把识字教学为重点，引导孩子用多种方式开展识字活动。换偏旁、加一加、减一减、找朋友等方法，很好地将学生的已有知识经验和生活经验迁移到课堂学习中来，学生们学得轻松、学得愉快！ 方老师和六年级的同学一起给我们带来了《跨越百年的美丽》，课堂上，层次清晰，环环相扣，重点突出，恰到好处地帮助学生透彻地理解了课文，把握了中心，与学生一起在合作探究中深刻地品味了“美丽”的内涵。同时在课堂上，能紧扣高段学生的特点，有意识地渗透写作方法的指导，她以亲切的教态，塑造了十分和谐融洽的课堂，让孩子们都积极主动地参与到了课堂中来，谈着自己的发现，自己的思考，自己的启发。教学伊始检查预习时写课作上的作业和临近结束时安排的小练笔，读写结合，更是保证了学生在课堂上的作业时间。 王亚老师执教的是五年级的《桥》，王老师的课堂激情澎湃，带着学生一起去认识了一位了不起的老汉。课堂上，王老师十分关注学生的表现。学生在老