浅谈信息技术教学的“自主”式尝试教学.docVIP

浅谈信息技术教学的“自主”式尝试教学 信息技术，是以计算机技术、微电子技术和网络通信技术为主要标志，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域。人们已经达成共识：计算机及其网络是当今最先进的生产力的标志，是信息时代的标志。时刻更新发展的信息技术，作为信息时代的通行证，在我国的基础教育中已经引起了人们的高度重视。 信息技术（计算机）课是实践操作性很强的一门学科，它培养的是学生的接受并处理信息的能力与自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的。开好上好这门课才可使基础教育与素质教育、终身教育的时代主题相一致。传统的quot;教师讲授方法、学生操作练习quot;的教学模式日益暴露其敝端所在，教学过程中很容易将教学主客体混淆，教师一味传授方法，学生则被动无奈地接受，久而久之，学生操作方法quot;一脉相承quot;而不敢越雷池一步，何谈创新意识及能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变quot;要我学quot;为quot;我要学quot;，让学生成为学习的主人，使跨世纪的新一代具有敢于尝试、乐于尝试、善于尝试的精神和能力。为此，我在信息技术教学中运用了尝试教学，不仅促进了学生掌握计算机的基础知识，而且，对基本技能的形成也大有裨益。 本文就信息技术（计算机）如何开展尝试教学方法，意在改变传统的教学模式，教学活动是在校园局域网与windows下netmeeting的软硬件基础上辅以教学课件开展的，给学生创造了一个网络学习环境。教学中本着quot;学生是学习的主体，教师是辅导帮助者quot;的教学思想，充分体现学生的主体性。 一．优化导语设计，引发学生quot;欲quot;学培养尝试意识。 小学生的心理处在萌芽状态，他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够ldquo;经常rdquo;引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。 小学生大多学知识都是热三天，短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的，这就要求我们教师做到根据教材内容，导语可以有多种形式，诸如发问式：你能把你的姓名ldquo;写入rdquo;计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲的吗？你能用计算机为你画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、原意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 二、创建开放的教学环境，培养学生的探索精神。 在信息技术课堂教学中，学生的学习方式应是自主探究，而学生的自主探究则需要一个开放和自由的空间。我在信息技术课上与学生采取面对面的交流，学生与学生之间分组交流等形式，运用网络技术，开展师生讨论、学生之间讨论等活动，学生在我创建的开放的教学环境里充分发挥自己的想象力和创造力，还可以培养学生的审美能力和团结协作精神。比如：我在教学如何使用ldquo;画图rdquo;里的绘画工具时，教师只需介绍ldquo;画图rdquo;的启动方法，然后让学生自己去探索ldquo;画图rdquo;中藏有哪些我们需要的ldquo;宝藏rdquo;（绘画工具），若学生觉得自己能力有限，可以去找其他同学帮助，也可以与其他同学成为合作者，甚至于找教师进行共同探讨，发掘ldquo;画图rdquo;里的ldquo;宝藏rdquo;。我在课堂上巡视，发现学生通过个人探索和共同努力找出绘画工具有铅笔、刷子、喷枪等工具，并知道运用这些工具可创作出各种各样的电脑绘画作品。我作为教师在课堂上充当了一名指路者，帮助者和合作者的角色，而学生通过自主探究、团结协作、师生合作等形式自由的在教师所提供的开放的教学环境里施展自己的才华。经过自己的实践发现开放的教学环境对学生实践能力的培养起着重要的作用。 三．迁移探求，培养尝试精神学生quot;会quot;学； 学生有了获取知识的quot;欲quot;望，必将全神贯注地学习，将无意注意自主地内化为有意注意，这一时机稍纵即逝，我们教师要充分、敏锐地抓住这一时机，引导学生quot;自主quot;地探求方法，以获取知识，掌握知识。 视窗操作系统的诞生，word的所见即所得的功能，为学生quot;自主quot;地探求方法提供了广阔的空间。纵观视窗操作系统下的应用软件可谓是quot ;一鼠定天下quot;（鼠即鼠标）