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基于工作过程的招投标实践性教学研究 　　摘要：工程招投标课程揭示了建筑工程市场的一般规律；明确了招投标工作的程序和应遵循的原则及招标。本课程不但是建筑工程管理专业、工程造价专业的职业核心技术课程，同时也是工程监理等专业的必修课程，建筑工程等专业的方向课程。因而，本课程的建设对多个相关专业具有影响，对相关专业的人才工程发承包能力的培养具有重要作用。 　　关键词：工作过程 招投标实践性 教学研究 　　中图分类号：G353.11文献标识码：A文章编号： 　　引言 　　目前，工程招投标课程主要停留在理论教学方面，其实践性教学在高校目前还未形成一定的体系，如只让学生完成招标文件的编制，而没有从招标公告到评标全过程的系统实践，没有充分应用学生已有的知识和经验，难以建立本课程与原有专业课程之间的有机联系，使学生在面对实际工作中无从下手，又不知道学过的知识如何用。 　　1 目前的教学现状的主要问题原因如下 　　1.1对招投标理论实践性教学重视不够 。受“关门办教育”保守思想的影响，对招投标在市场经济中的作用和市场对招投标人才（招标师）的迫切需求虽有理解、感知，但无切肤之痛； 　　1.2由于招投标理论实践性教学从教师素质、设备投入等与理论性教学相比增加的难度较大。且招投标理论实践性教学不但需要教材，而且需要市场招投标项目实例，加之一般教师本身缺少招投标工作过程实践经验，缺少实践性教学本身需要的解决市场招投标实际问题的能力，所以高校讲授招投标理论的教师一般都怕麻烦，避重就轻，甚至干脆不搞实践性教学； 　　1.3教师创新精神欠缺。近年来由于扩大招生，教师教学工作量增加，以致许多教师采用传统的教学方法完成学校交给的教学任务，没有用大量精力去探索创新人才的培养模式和方法，也就很难产生具有创造性的实践性教学成果，实践性教学的质量难以保证。 　　2 国内外研究现状 　　基于工作过程的课程结构的研究，成为近年来高等职业教育课程改革的热点。自1996年起，德国职业教育一直在进行积极的探索。基于工作过程的学习领域课程的实质，在于课程的内容和结构追求的不是学科架构的系统化，而是工作过程的系统化。当前，我国职业教育的课程改革正面临着一个“学科体系的解构与基于工作过程的学习领域课程结构的构建”的关键时期，“工作过程系统化”所凸现的“革命性”甚至是“颠覆性”的课程理念。职业教育的课程开发必须打破传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，将“工作过程的学习”和“课堂上的学习”整合为一个整体，将职业资格研究（包括职业分析、工作分析、企业生产过程分析）、个人发展目标分析与教学分析和教学设计结合在一起。 　　工作过程系统化课程， 至少提出了三个哲学问题：第一个问题，是关于“界与跨界”的问题，第二个是关于“加法和积分”的问题，第三个是“隐性与显性”的问题。对这三个问题的清晰解读，将为工作过程系统化课程找到理论支撑。工作过程系统化课程在职业教育课程开发理论上的创新，主要体现为：一是系统论。二是比较论.通过三个以上的同一范畴载体的系统化设计，第一个重在了解，第二个重在熟悉，第三个重在异同，这样的比较学习，使个体在“重复”中掌握“同”的工作程序,在“类比”中习得“异”的特质,进而实现能力的建构和歉意。 　　3 研究内容 　　在本课题中，一方面要从宏观上建立起经过重组的课程体系，体现高等职业教育的特点；另一方面要在微观上依据任务领域，围绕宏观目标设计项目教学方案和课程结构，包括课程的项目中工具的运用、成果的评估以及教师与学生的相互关系等各要素的有效组织等方面作积极地尝试。课程结构的组织主要可以从以下几个方面开展： 　　3.1模拟招标项目 通过精心设计的一系列任务，让学生模拟一个完整的施工招标、投标、开标、评标、定标过程，可以快速地熟悉实践中招投标工作的工作流程和习惯，同时巩固专业理论知识，并强化专业理论知识在实践中灵活应用。 　　3.2模拟招标过程。通过精心设计一系列操作过程，引入实物化教具，让学生模拟不同角色，再现招标公告发布、资格预审文件编制、资格预审、招标文件编制、标前会、开标会、评标会、定标、合同签订等一系列招标工作过程场景，让学生身临其境，自由发挥，真正了解和掌握一个完整的招标、投标全过程，真正做到真才实学，实学真干。 　　工程招投标模拟实训功能导标图 　　 　　能力实训模块-------------------功能模块---------------培训应用体系软件 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　能力实训模块、功能模块、培训应用体系软件三者相结合，确定如下的 　　3.2.1编制招投标工作计划，了解整个招投标业务过程时间点控制、相关工作的里程碑和关键点要求; 　　3.2.2编