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浅谈 幼儿分离焦虑的原因及缓解措施 内蒙古师范大学本科开题报告 CONTENTS 选题背景 及意义 国内外研究 现状分析 课题界定与 理论依据 研究目标与 研究方法 研究方法 论文计划 进度 参考文献 01 选题背景及意义 选题背景及意义 新入园幼儿的分离焦虑研究，是儿童教育心理学的一个重要组成部分。随着儿童分离焦虑问题关注度的提升，相关的研究逐渐增多，其中包括：幼儿社交性焦虑研究、幼儿恐怖性焦虑研究、亲子依恋研究、儿童认知理论研究、儿童精神分析理论等。任何一种理论的完善都需要建立在其他更多理论的研究成果之上，进行幼儿分离焦虑的研究，有助于为幼儿其他精神、心理问题的研究提供相关的参考数据资料和理论基础，对幼儿教育有着重大的意义。 选题背景及意义 选题意义 1、有利于响应党中央对教育战略的要求。 2、有利于促进家庭教育的发展。 3、有利于学校对新入园幼儿的管理。 02 国内外研究现状分析 国内外研究现状分析——国外 英国存在主义心理学家罗洛.梅（Rollo may）认为焦虑是个人的人格及存在的基本价值受到威胁时所产生的忧虑。人的本性和人的存在是发展的，人的存在感对人的本性起整合作用，它调节和控制个体的行为，使人达到自我完善。然而当人的存在受到威胁，体验不到自我的存在，与人的本性无法整合时，焦虑就会出现。  1877年，俄国教育与心理学家卡普杰列夫出版了俄国第一本《教育心理学》，随着西方儿童心理学和教育心理学被介绍到俄国，引起了心理学家对教育心理学的对象、任务与研究方法的热烈讨论，提出了不少有价值的观点。20世纪30年代后，维果茨基、布隆斯基和鲁宾斯坦等人儿童教育心理学理论研究方面作了很多工作。维果茨基在《教育心理学》一书中，主张必须把教育心理学作为一门独立学科的分支来研究，强调儿童发展中教育与教学的主导作用，提出了“文化发展论”和“内化说”。布隆斯基则强调儿童个性乃是“心理、生物的统一体”，只有把个性作为心理和生理的整体，在儿童的整个生活背景基础上，才能科学地揭示儿童个性的形成；鲁宾斯坦则认为心理与活动是统一的，主张心理不但是在活动中表现出来，而且是在活动中形成的。  1932年，瓦西布恩记录了从18个月到4.5岁儿童每天入园头15分钟的社会行为。后来，吉尔席而德、范特、海尼克、雷耶等人也在这方面做了相关研究。  20世纪40年代，随着弗洛伊德理论的流传，有关儿童与社会适应以及心理卫生的内容进入也教育心理学的研究领域。  1990年， Ollendick等出版了《学校恐惧与分离焦虑》(School phobia and separation anxiety)一书，从诊断、病源学、评估和干预等视角对学校恐惧的研究作了回顾和研讨，并特别研讨了学校恐惧和分离焦虑之间的关系。  国内外研究现状分析——国内 1980年潘菽主编的《教育心理学》教科书，反映了我国教育心理学界的一般观点和我国的一些研究成果。除此之外，还相继出版了一些有关教育心理学方面的译著、专著和教材，教育心理学空前繁荣。分离焦虑作为教育心理学的一个研究领域，也得到了不断发展。  目前，我国教育心理学工作者、幼教专家和部分幼儿教师正在不断地吸收国外先进的科研成果，结合我国教育的实际，对幼儿入园的分离焦虑做了相关的理论和应用研究。《幼儿心理学》指出：消极的情绪会降低活动效率，导致各种消极行为，并对心理活动起破坏、瓦解作用。所以，我们必须正确认识到消极情绪对幼儿心理造成的危害，尽量克服他们这种“分离焦虑”的现象。这样有助于他们愉快的参加幼儿园的各项活动，有助于和伙伴、老师友好的相处，有助于提高他们的学习兴趣、处事能力和判断能力。  03 课题界定与理论依据 课题界定与理论依据  （一）课题界定 1、焦虑 焦虑是个体对某种预期会对他的自尊心构成潜在威胁的情境所产生不安、忧虑、紧张甚至恐惧的情绪状态，是由焦急、忧虑、担心和恐惧等感受交织而成的一种复杂的情绪反应。 2、分离焦虑 分离焦虑（Dissociativeanxiety）是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。    （二）理论依据 1、《幼儿心理学》指出：我们必须正确认识到消极情绪的产生对幼儿心理造成的危害，尽量克服他们这种“分离焦虑”的现象。克服这种“分离焦虑”的现象，有助于他们愉快的参加幼儿园的各项活动、有助于和伙伴、教师友好的相处、有助于提高他们的学习兴趣、学习能力以及处事能力和判断能力。从而使他们走上一条健康发展的道路。  2、《幼儿园教育指导纲要》中特别指出：幼儿园教育的目标之一，是促进幼儿的健康发展，帮助幼儿适应幼儿园的生活，情绪稳定。养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活能力