《线段》反思（岳玉琢）.docVIP

在几何教学中如何突破教学重难点的思考 ——谈再上《线段》的反思 宣桥学校 岳玉琢 2006年，是我参加工作的第二年，那时正准备上一节关于《线段》的公开课，虽然我绞尽脑汁，挖空心思的设计教案，但由于教学经验尚浅，在第一次备课的过程中，还是有许多不完善之处，第一次教学实践如下： …… 师：小朋友，像这样“直的，有两个端点” 的线，我们就称它为“线段”。 …… 师：谁还记得什么是线段？ 生：直的，有两个端点的线，就是线段。 师：刚才我们认识了线段，谁来说一说下面这些图形中哪些是线段？ ⑧ 生：我认为第2个，第3个，第5个都是线段。 （老师的脸上露出很尴尬的表情） 生：我认为第4个，第7个，第8个都是线段。 师：再想一想什么是线段？再仔细看一看。 （老师的脸上露出很着急的表情） …… 这节课之后，我的心情很沮丧，对这节课很不满意，上课后的感受是：为什么学生对线段的特点说得出，却判断不出哪些图形是线段呢？我的教学设计是，从学生熟悉的生活用品铅笔的样子中抽象出线段的特点，学生应该很容易记得住，应该能应用于练习中呀，但是通过课堂的效果来看，完全不是这样的。这节课的教学彻底失败。 于是我与教研组内的各位老师共同分析讨论，得