【创新方案】高中历史人教版必修三 第二单元 单元小结与测评 阶段质量检测.docVIP

(时间：45分钟 满分：100分) 一、选择题(每小题5分，共60分) 1．(2012·潍坊质检)“热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之本。”人文精神强调人的价值要受到尊重即敬畏生命、尊重生命。下列观点与此相符的是 (　　) A．“人是会说话的工具” B．“存天理，灭人欲” C．“人是万物的尺度” D．“信奉圣经，献身上帝” 解析：“人是万物的尺度”否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威，也就与人文精神中的强调人的价值要受到尊重即敬畏生命、尊重生命相符合。A、B、D三项均与“以人为本”的思想相悖，不符合题意。 答案：C 2．(2012·苏州期中)古希腊哲学家普罗泰格拉认为“人是万物的尺度”，每个人都有自己的感觉，好坏优劣取决于个人的尺度。对这一观点理解正确的是(　　) A．束缚了人的思想　　　　 B．树立了人的尊严 C．限制了人的自由 D．否定了人的地位 解析：本题考查学生的分析理解和辨别能力，解题关键是理解普罗泰格拉所说“人是万物的尺度”这句话的含义。这句话的基本意思是人的主观感受是万物存在与否的根本依据。它把人置于世界和社会的中心，说明已清楚地意识到人是社会舞台的主角，是对人的地位的肯定，而不是否定。它是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，有利于解放人们的思想，增强人的自由观念，有利于树立人的尊严。 答案：B 3．(2012·肇庆检测)“美德不是孤立存在的一些观念和准则，任何美德都必须具备相应的知识，无知的人不会真正有美德。每一种美德都离不开知识，知识是美德的本质。”提倡这种“知德合一”的先哲是(　　) A．柏拉图 B．亚里士多德 C．泰勒斯 D．苏格拉底 解析：本题考查学生分析和再认再现历史知识的能力。材料主要说明了美德和知识的关系，主张“知德合一”“美德即知识”，这是古希腊思想家苏格拉底的观点。 答案：D 4．柏拉图在《辩诉篇》中写道：“苏格拉底主张，凡是为一个人自己的理智所宣判为错误的东西，就不应该去想、不应该去做，哪怕受到当权者或任何法庭的强迫，也要不惜代价予以抵制。”苏格拉底的主张体现了他(　　) A．思维敏捷、能言善辩的特点 B．服从城邦与珍视自由有机结合 C．具有强烈的集体荣誉感 D．珍视个人的思想，敢于表现个性 解析：本题考查学生的理解分析能力。“为一个人自己的理智所宣判为错误的东西，就不应该去想，不应该去做”意为重视个人的思想，“要不惜代价予以抵制”强调表现个性。故D项正确。 答案：D 5．(2012·济南期中)孔子说：“智、仁、勇三者，天下之达德也。”苏格拉底则说：“美德即知识。”这说明二者(　　) A．都看到人的美德与智慧之间的内在联系 B．都反对教化人民，改善人的灵魂 C．价值取向是完全一致的 D．所处的社会环境没有任何差异 解析：本题主要考查学生的比较分析问题能力。二者都强调教化人民，从而改善人的灵魂，但二人所处的社会环境的差异，使得价值取向也存在着差异，故选A项。 答案：A 6．(2012·南通检测)在文艺复兴代表人物的美术作品中，有许多以《圣经》故事为题材。他们“以神学反对神学！”这些杰作与神学宗教画的最大区别在于(　　) A．揭露教会腐败与神学的谬误反动 B．宣传民主共和与主权在民 C．倡导民主革命与反对专制 D．表现现实生活与真实的人物形象 解析：材料显示文艺复兴时期的美术作品反对天主教会，但同时又不放弃宗教，这正是14～17世纪新兴资产阶级反封建的斗争形式，目的在于体现人的真实生活。A项只是问题的一个方面，不完整。B、C两项在当时人文主义者并未提出来。 答案：D 7．马丁·路德主张每个基督教徒都有权阅读《圣经》和理解《圣经》，人人都可以直接与上帝沟通。这种主张在当时的社会效果是(　　) A．将人们从宗教迷信中解放出来 B．从神学的角度论证了人的自由和独立性 C．动摇了上帝在人们心中的地位 D．使君主和罗马教皇实现了权力上的平等 解析：根据题干中的“每个基督教徒都有权阅读《圣经》和理解《圣经》”“直接与上帝沟通”及所学知识可知，马丁·路德并不反对宗教信仰，而是反对教会利用宗教信仰来控制、束缚人性等，故A、C两项错误；D项的说法明显错误。材料体现了宗教信仰过程中人与人、人与教会的平等，打破了教会对人的束缚，故B项正确。 答案：B 8．(2012·南京期中)启蒙运动是欧洲思想史上光辉灿烂的一页，启蒙运动对人文主义思想发展所作出的重要贡献有(　　) ①提出尊崇理性　②呼唤人本身的彻底解放　③提出“人是万物的尺度”　④歌颂自然的人性 A．①②　　　B．③④　　　C．①③　　　D．②④ 解析：本题考查学生的分析、比较能力。③提出“人是万物的尺度”的是智者学派，④歌颂自然的人性的是文艺复兴。只有①②正确，属于启蒙运动。