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教学策略与教案编写 付国华 枣庄市教学研究室 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、当前的课堂啥模样 现在的学习方式：主动参与、动手实践、自主探索、合作交流、富有个性的学习 （你说我说不是交流，有碰撞才是真正的交流） 现在的教学方式：引导、探究、发现、讲授； 当前的课堂教学状态：师生互动、共同发展； （教师不要急于出场，让孩子接球） 课改的目标：培养学生创新精神和解决问题的能力（案例：钥匙开门——两种不同的教育思想） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、教师角色——组织者 引导者 合作者 组织者：体现在两个方面： 课前：设计一个好的教学方案（备好课，预设好）； 课上：组织好学生有效的开展学习活动。（谈课堂教学中的面对面） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 哲学故事：土拨鼠哪去了？ 有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞，不一会儿，从树洞里钻出一只兔子，三只猎狗急忙去追兔子，兔子飞快地向前跑，并爬上一棵大树。兔子在树上仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。 故事讲完后，老师问：“这个故事有什么问题吗？”学生们说：“兔子不会爬树”、“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗”。?“还有哪？”老师继续问。直到学生们再找不出问题了，老师才说：“可是还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪里去了？” 在追求人生目标的过程中，我们有时也会被途中的细枝末节和一些毫无意义的琐事分散精力，扰乱视线，以至中途停顿下来，或是走上岔路，而放弃了自己原先追求的目标。 不要忘了时刻提醒自己，自己是课堂教学的组织者? Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 引导者 体现在四个方面： 通过恰当的问题引领探究的方向 引导学生积极思考。（引发学生思考的最佳办法就是你跟学生一起思考） 鼓励学生进行质疑 给学生以示范，通过讲授使学生获得知识 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例： 不是汽车，是水果 屏幕显示：停车场有5辆汽车，开走2辆，问停车场还有几辆汽车？学生据此列出算式算出结果，并将算式5－2=3板书在黑板上。 师：利用手中的学具，动手创作一个用“减法”解决的问题，并用算式表示。 女生：我有5个水果，送给同学2个，我还剩几个水果？算式是5－2=3。 男生：怎么还是5－2=3啊？重复了！不能写到黑板上。 女生：我没重复，这不是汽车，是水果。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 师：还能想一个事情，也用5－2=3表示吗？ 生：有5个小朋友，走了2个，还剩下3个。 生：花园里有5朵花，摘走2朵，还剩3朵。 生：有5块糖，吃了2块，还剩3块。 …… 师：为什么这些完全不一样的事，却能用同一个算式表示呢？ 生：虽然事情不一样，但他们所表示的意思都是一样的，都是从5里面去掉2剩下3，所以都用5－2=3表示。 师：3＋6=9可以表示的事情多不多？ 生：那太多了，算式太神奇了。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 分析：本案例中教师成功诊断出学生争论的本质所在，并很好的利用了生成的资源。学生在质疑、争论、举例和教师及时