第一单单元教案.docVIP

第一单元学习计划 学习内容 ?认识负数 教材分析 这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过学习，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。1、让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的现实生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。2、通过现实生活问题，是学生加深对负数的认识。?引导学生用正数和负数表示行走时方向相反的路程，让学生进一步体会负数在生活中的广泛应用。 学习目标 使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的简单联系。 3、通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些准备。 学习重点 引导学生理解正数、负数的意义，认识正数、负数和0之间的关系 学习难点 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法 学习时间 2课时 课题：负数 学习 内容 负数的认识和意义 学习 目标 1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 学习 重点 初步认识正数和负数以及读法和写法。 学习 难点 理解0既不是正数，也不是负数。 学习 方法 教法：引导、讲解 学法：自主、合作、交流 教具 直尺，课件 学具 课时 第一课时 学习 过程 修改 　一、创设情境，感知负数。 　　（显示抗震救灾画面）孩子们，2008年5月12日汶川发生大地震后，全国人民悲痛万分。救灾人员发现一栋楼房下陷了二层，你能说说原来的一楼、二楼地震后变成了几楼吗？（附带进行防震和爱心教育） 　　　师：你觉得用哪种表示方法比较恰当？ 　　刚才我们接触了一个新的数，谁知道它称为什么数？根据学生的回答板书课题：认识负数 二、展示互动 　　1、你了解温度计的什么知识？ 　　2、小组讨论：（课件显示） 　　零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？ 　　师讲述并板书：0既不是正数也不是负数 　　3、小结归纳。 　　如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类： （师板书） 　　4、温度的读法。 　　老师下载了二月份某天的气温预报： 　　上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈尔滨：-15℃——-3℃ 　　师：谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？ 　　生读：零摄氏度——（零上）八摄氏度 零下五摄氏度——（零上）五摄氏度 零下十五摄氏度——零下三摄氏度 　　师：他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和天气预报员一样规范。负数的温度还可以怎么读？ 　　　　小结：在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读做零下几摄氏度，也可以读做负几摄氏度） 　　5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。 　　水到了0℃就会结冰，2008年春节前我国韶关等地区发生雪灾（显示相关图片），因路面结冰，车辆无法通行，全国人民伸出援助之手解救被困人员，想象一下如果此时你站在冰雪世界里-16℃的温度下帮助被困人员，你会有什么感觉？（用动作或表情表示一下），这时的心里又是怎样的？（心里热乎乎的） 　　（1）（课件显示温度计）让学生出来指着温度计讲一讲，说一说。 　　－16℃在哪儿？怎样才能准确找到－16℃在温度计上的位置？是从哪儿开始数，往哪个方向数？ 　　（2）怎样找到16℃？ 　　（3）－16℃和16℃有什么不同？用正数表示零上温度，知道正数的正号可省略不写。（指名板书） 　　（4）－16℃和16℃哪个温度更冷？他们的意义相同吗？ 　　6、练习。 （1）读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。 　　-8 3.5 -3.5 + 0 -40 52 - 　　（2）同桌互相写5个不同的负数读出来，并说出它们的意义 　　　　三、探究提升，生活中的负数。 　　1、 投影存折，说说存折上的数表示什么？ 　　如果刘老师下午去银行取1000元，银行的工作人员会在存折上打出什么？