第九单元教学设计.docVIP

课 题 西门豹治邺 课时 第 1课时 教 学 目 标 1、有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词，理解课文内容。 3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解句子的意思。 教 学 重难点 重点：1、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 难点：培养学生分段、概括段意的能力。 课 前 准 备 学生课前预习、朗读课文。 教 学 过 程 师 生 活 动 思考与增减 （一）导言板书课题　　　1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。　　　　　板书课题：西门豹　　　2．解题：　　“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。　　　3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）　　　过渡语：　　　那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？　　（二）自由朗读课文　　　思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）　　（三）默读课文： 划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词　　　1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。　　　2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。　　（四）再读课文： 按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段：　　 第1—9自然段为第一段； 第10—15自然段为第二段； 第16自然段为第三段。　　（五）指名分段朗读课文 作业布置： 有感情地朗读课文，把最令你印象深刻的地方多读几遍。 板书设计： 西门豹治邺 课 题 西门豹治邺 课时 第 2课时 教 学 目 标 1、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 2、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。3、有感情地朗读课文。 教 学 重难点 重点：1、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。 　　 2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 难点：西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。 课 前 准 备 小黑板、教学课件 教 学 过 程 师 生 活 动 思考与增减 一、设置悬念，揭示课题： 　　师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹：姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 　　二、初读课文，感知引疑 　　师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？ 　　（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。） 　　　　三、合作探究、美读课文 　　（一）研读课文第一部分 　　西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。 　　1、小声读1－9自然段 　　（1）画一画：西门豹几次问话的内容。 　　（2）读一读：老大爷是怎样回答的。 　　2、田地荒芜，人烟稀少的原因为： 　　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇　 　　（2）年年闹旱灾 　　（二）研读课文第二部分 　　师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”） 　　西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？ 　　1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？ 　　2、小组讨论、交流。　　3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 　　A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 　　巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆） 　　B、等了