[2.2神奇的氧气第1课时氧气的性质和用途.docVIP

2．2神奇的氧气（共2课时） 第1课时 氧气的性质和用途 一、设计思想 本节课通过让学生对较熟悉的氧气进行探究，使学生初步了解研究气体性质的一般方法。通过学习氧气的化学性质，引出氧化物、化合反应、氧化反应等化学概念。设计意图是通过层层递进的教学活动，让学生习得有关知识与技能，以贴近初中学生的日常生活，符合从感性认识上升到理性认识的认知发展规律。 此外，在课外让学生通过家庭实验“铝在潮湿的空气中”和实践活动“收集资料，体会氧气的神奇”等一系列活动，进一步落实探究学习，强化学生对化学学习的亲近感，培养学生的实践能力，进一步拓展了学生的视野。 在学习氧气的性质与用途时，通过对不合理使用氧气会对人类造成伤害这一事实的介绍，进一步培养学生用发展的眼光看待事物，使学生切身感受到任何事物都有其两面性。 二、教学目标 1. 知识与技能 （1）通过观察和描述，了解氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质，写出有氧气参与的几个重要化学变化的化学反应式。 （2）了解氧化反应、氧化物、化合反应的概念，会用概念判断有关化学反应类型或物质类别。 （3）了解氧气的主要用途，体验氧气与人类的密切关系。 2. 过程与方法 培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们知道通过实验来研究物质及其变化的科学方法。 3. 情感态度与价值 通过对实验现象的仔细观察和描述，逐步培养学生严谨求实的科学态度。 三、重点和难点 教学重点：氧气的化学性质以及氧化物、化合反应、氧化反应等概念的建立。 教学难点：氧气的化学性质。 四、教学用品 药品：木炭、硫粉、红磷、细铁丝、蜡烛、澄清石灰水、氧气若干瓶。 仪器：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴。 媒体：多媒体电脑、实物投影仪、PPT课件。 五、教学流程 1. 流程图 2. 流程说明 [1]创设情境，导入新课。 [2][3][4]通过观察实物并结合生活中获得的经验,逐步认清氧气的物理性质。 [5]师生共同归纳氧气的物理性质。 [6][7][8][9][10][11]在知道如何观察实验的基础上,开展化学实验，观察、描述有关实验现象，书写有关反应的化学反应式。 [12][13]对实验进行小结，形成对氧气化学性质的概述，然后运用所学知识，解决一些实际问题。 [14][15]在解决问题的过程中，寻找反应的共同点，形成氧化反应的概念。 [16][17][18]进一步聚焦搜索点，从更深层面寻找反应的共同点，形成化合反应的概念。 [19][20]对生成物作深入研究，发现共同点，形成氧化物的概念。 [21][22][23]依据氧化物概念的要点，按一定规律对有关物质进行分类，认识金属氧化物、非金属氧化物。 [24][25][26]汇总学生生活中对氧气的有关认识，归纳出氧气的主要用途，并通过媒体认识氧气的功与过。 [27]师生共同小结，结束本课。 六、教学案例 1. 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 学 习 主 题 引 入 [设问]空气中氧气的体积分数是多少？ [讲解]我们周围、我们的教室里有很多的氧气。我们天天在和氧气亲密接触。 [设问]那么，发现氧气具有哪些性质呢？ [板书]2.2神奇的氧气 一、氧气的性质 回答：21%。 看、想、说。 开门见山，让学生明确学习内容。 物 理 性 质 [设问]物质的性质包括哪两个方面？ [讲解]拿出一瓶氧气，请学生观察并描述其物理性质。 [设问]密度呢？比空气大还是比空气小。 依据是什么？ （提示：讲台上的集气瓶瓶口向上，说明什么？） [设问]氧气在水中的溶解性怎样？说出自己判断的理由？ （提示：鱼在水中靠什么呼吸？） （有根有据，鼓励表扬） [板书]1. 物理性质：通常情况下，氧气是无色无味的气体； 密度：标准状况下，密度为1.429 g/L，略大于空气； 溶解性：氧气不易溶于水； 三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。 物理和化学性质。 无色、无味、气体。 回答。 说明氧气密度比空气大。 鱼等能水中生存，说明水中溶有氧气。 培养学生的观察能力、逻辑推理能力。 强化记忆，加深对知识的理解。 化 学 性 质 [讲解]通过观察几个实验来认识氧气的化学性质。 [板书]2.化学性质 [设问]如何观察化学实验，观察时要注意哪些方面？ [媒体]观察要点： ①反应物的状态和色泽； ②物质在空气和氧气中燃烧的不同点； ③反应条件及现象描述； ④反应中的热量变化； ⑤生成物的状态及检验。 下发事先印好的记录表，要求将观察结果记录好。（见相关链接） [演示实验1]木炭在氧气中燃烧 1．将木炭先在空气中点燃 （发出红光） 2．然后放入氧气瓶中 （燃烧更旺、发出白光） [设问]为什么木炭在氧气中燃烧比空气中燃烧更旺？