[21掌声.docVIP

主备人 张俊红 执教人 季秀珍 课题 21. 掌声 课时安排 二课时 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课19个生字，其中田字格上面的9个只认不写，理解生字组成的词 3.凭借具体的语言材料，培养学生关心爱护残疾儿童的思想感情； 4.培养良好的阅读习惯和语感，在语感训练中渗透审美教育。 教学 重点 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学 难点 通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。 课前 准备 多媒体相关课件 总第 41 课时 第 一 课时 教学目标：1.读通课文，力求人人正确、流利。 2.边读边想，查字典或联系上下文自行解决不理解的词语； 3.初知课文大意，初步文章重点，知道掌声使小英由忧郁自卑变得活泼开朗； 4.掌握19个生字的意义，其中9个只认不写。 教学过程： 师 生 活 动 思考与调整 一、揭题质疑 　 1.小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 　　2.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 　　愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。（板书：21 掌声） 　　3.齐读课题。 　　读了课题，你们有什么问题要提吗？ 　　二、初读课文 　　（一）一读课文，读准字音 　　　1.俗话说“书读百遍，其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。 课件出示自学要求。 　　　2.生自由读文。 　　　3.课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。 落下残疾　犹豫　骤然间　镇定　情绪　身处困境 讲述　结束　珍惜　鞠躬　忧郁　舞蹈　慢吞吞　经久不息 　　　4.反复认读，齐读。 　　（二）二读课文，读通句子 　　　1.词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。 　　　2.检查朗读 　　（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换） 　　　要求：A.听的习惯要好，及时纠正 　　　　　B.读要响亮，有感情更好 　　　　（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。 　　　　（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。 　　（三）三读课文，读出不理解的词 　　　1.默读，不理解的词划下来 　　　2.全班交流 　　　A.骤然间：说明快、突然响起的掌声 　　　B.经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？ 　　　C.身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？ 　　　D.残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 　　　E.犹豫：拿不定主意，她在想什么？ 　　　F.忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段 　　三、感知大意，切入掌声 　　　1.掌声对小英有什么作用？ 　　　　　A.“鼓励她站起来了”（掌声表扬） 　　　　　B.文中怎么说——鼓起了——生活的勇气 　　　　　C.不再忧郁变得——活泼开朗 　　　　　D.齐读第5段体会 　　　2.设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。 四、指导写字 ①出示一段视频《千手观音》，让孩子体会残疾人的能力，自觉鼓掌，再让他们说说为什么要鼓掌，谈谈掌声包含的意思。 ②课前预习时就要在生字上标上拼音。 ③注意读书姿势的纠正！ ④落、间的读音让学生搜集积累一下。 ⑤培养学生听和说的良好习惯。 ⑥“热烈、持久”换个词语说说，丰富学生的知识面。 ⑦“忧郁”、“犹豫”学生容易混淆，提醒学生注意。 ⑧整体感知“掌声”的作用。 总第 42 课时 第 二 课时 课时目标：1.在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。 　　　 2.学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助 教学过程： 师 生 活 动 思考与调整 一、前后对照，感受小英变化 　　（一）学习第一自然段 　　1.这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英） 　　2.一开始，小英给你留下什么样的印象？【投影出示】指名读课文第一自然段。 　　我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁） 　　从哪看出小英很忧郁