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8、跳水 教学要求: 教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。4.学会本课生字、新词，会用“模仿”、“显然”造句。5.能有感情地朗读课文。 教学重点 通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 教学难点　引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。 教学过程 第一课时 一、揭示课题：教师板书课题：跳水 1.看到这个题目，你想知道什么？2.那么课文描写的是什么呢？ 二、教师范读课文，思考：课文描写了一件什么事？ 三、自读课文，自学生字、生词 四、检查自学效果。 五、再读课文 1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？ 2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？学生可把课文分成三段： 第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。 第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。 第三段（5、6自然段）在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。 3.质疑：让学生提出不懂的问题。 六、作业：1.抄写生字、生词。2.练习朗读课文。 第二课时 一、通读全文 复习课文分段情况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。） 二、学习课文第一段 1.学生默读课文。思考：①这段写了什么内容？②从哪些地方看出猴子非常放肆？指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？ 2.读句子。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？） 3.指导朗读。注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。　　　　练习读→指导读→指名读→同桌对读 4.概括段意。 三、学习第二段 默读思考：1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按顺序学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。学生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下两个句子。 孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？） 3.当时甲板上的人有什么表现？（从侧面衬托出事态的严重。） 4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。 第三课时 一、学习课文第三段 1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？ 2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？ 3.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？ 4.指导朗读、概括段意。 二、再读课文。课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。 三、指导造句 四、练习朗读课文 ?? ? 9、“诺曼底”号遇难记 一、素质教育目标 （－）知识教学点 认识本课生字，理解课文内容。 （二）能力训练点 1、有感情地朗读课文。2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。 （三）德育渗透点 学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。 （四）美育渗透点 通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。 二、学法引导 （－）教师教法 启发谈话，相机点拨。 （二）学生学法 自读感悟与讨论交流相结合。 三、重点、难点及解决办法 （一）重点、难点 “诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？ （二）疑点 船长为什么要用枪威胁逃生的人？ （三）解决办法 抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，提供媒体展示，布置作业。 （二）学生活动设计 读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。　　五、教学步骤 第一课时 （一）激趣导入 一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。板书：9*“诺曼底”号遇难记 （二）整体感知 1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。2、自己读课文，继续感悟。 3、初步印象交流：（1）读出自己印象最