[四年级下册数学课件.pptVIP

3．要带领学生明确为什么在小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。可以引导学生把小数和整数进行对比思考。因在小数末尾添0或去0后，小数点位置未改变，因此小数原来的数位就未改变，根据位值原则，数字所在的位置没变，它的大小也就不变；而在整数末尾添0或去0后，数位发生变化，根据位值原则，数字所在的位置变了，它的大小也就变了。 4．运用小数性质在末尾添0时，一般有两种叙述的形式，一种：改写小数的位数而大小不变；另一种：改变小数的计数单位而大小不变。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学建议 第一个建议：本节课的教学要解决好三个问题： （1）感受相等； （2）小数怎样变，大小不变； （3）大小为什么不变。 因此，本节课的重点是理解并掌握小数的性质，难点则是理解大小不变的道理。 第二个建议：在感受相等，带领学生体验时，应从多个角度加以感受。 （1）利用直观图形感受相等。 （2）在具体情境中利用具体意义感受相等。 （3）利用计数单位的个数体会相等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第三个建议：在教学大小为什么不变的过程中，要紧紧抓住数位和计数单位这两个基本概念来突破。从数位的角度看，各个数位上的数在大小上没有变化；从计数单位上看，几十个百分之一就是几个十分之一，大小是一样的。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第四个建议：本节课的教学层次： 第一层：借助联想猜测，提出本节课要研究的问题： 1. 在整数的末尾添上0，原数有什么变化？ 2. 由此，你能想到什么问题呢？ 监控：如果在小数末尾添上0，小数的大小会怎样呢？ 第二层：借助生活中的经验，多角度感知相等 1．在商店的价签中感知相等。 2．在长度单位中感知相等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3．在面积单位中感知相等。 4．在图形中感知相等。 如果班级程度好，还可以这样设计，采取验证的程序： （1）先设计一道有趣的数学题：在黑板上写上“5、50、500”， （2）提问：谁能加上适当的单位名称并用“等号”把这三个数连起来？小组合作。 （3）汇报。5元＝50角＝500分 5米＝50分米＝500厘米 5平方米=500平方厘米 ……… （4）提问：谁能用同一单位把上面各式表示出来？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Ev