简笔画“秀”课堂.doc

简笔画SHOW课堂 简笔画的英语译文是stick figures。所谓stick就是木棒，stick figures 就是用木棒样的线条组合成的形象，以简单的点、线、画等符号来表现人物、动物、静物或景物基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。在英语教学中，灵活恰当地使用简笔画，使英语与其形象内容建立直接联系，而不借助本民族语言进行标注和过度。这种图文并茂意形结合的英语教学，即可增添教学内容的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，诱发学生的想象力。所以担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。 一．简笔画在英语课堂教学中的辅助作用 （一）为语言教学创设直观情景 简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。如：在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。 (二) 有利于开发学生智力，诱导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。 简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如，教学正在进行时时，我是这样设计的。 Teacher:(showing a picture of a woman jumping but cover up most of it with another card) What’s she doing? StudentA:She is walking. Teacher:Is she walking？ StudentB:No,She is running. StudentC:She is playing football. Teacher:（moving down card so that more can be seen）Is she playing football？ Students:No,she is jumping. 上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。 （三）能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。 兴趣是做好一切活动的内部动力，只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。然而兴趣是可培养的，简笔画，更容易激活人的想象，简笔画写意不写实，夸张、活跃、幽默，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。有助于提高学生的兴趣，且能突出教学重点。例如在教学“smile，laugh，sad，angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生它们的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。但是如教学“smile，laugh，sad，angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生它们的汉语意思，然后果我们先在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生说出汉语，然后在每幅图下写上这四个单词，学生将在因夸张的简笔画而发出的笑声中记住这四个词，记忆效果非常好。 ?二．简笔画辅助英语教学的具体应用 　　简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。作为一种教学辅助技能，它要求教师一边作画，一边用言语和神态进行配合，将抽象的语言和具体的形象结合起来，去影响学生思维走向，调动学生已有的经验，从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。 （一）简笔画辅助词汇教学 简笔画用于词汇教学，saj8k[)-- 摘自盐城市小星星英语学校 [] --l(ug~ /=;能达到精、妙、新、活的效果， jT%@!]#=-- 摘自盐城市小星星英语学校 [] --uDvxA4GCD增加学生的学习兴趣，[H+? b=A-- 摘自盐城市小星星英语学校 [] --MwD-!+l使学生通过观察、思考，OuJO0VA?-- 摘自盐城市小星星英语学校 [] --7~Tq[ 自然地去学习语言。 1．单词教学 Be,z~!Dja-- 摘自盐城市小星星英语学校 [] -- MW0pGu+简笔画常用来教授新词。有很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，等既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。如词类学习： １）名词：画一只鸟bird, 画一只猫cat 2）动词：go upstairs/go