新课程理念下化学探究性实验教学设计.docVIP

新课程理念下化学探究性实验教学设计 化学组 陈艳 一、探究性实验教学 《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》确立了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨。实验是学生学习化学、实现科学探究的主要途径，科学探究对提高学生的科学素养具有不可替代的作用，因此，我们提倡在实验中探究，更好地培养学生探索科学奥秘与方法和创新研究的能力。探究性实验即是教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是学生自己带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现，获得新知识。探究性实验教学的基本要求是：以问题为基础，依循“问题—假设—实验—观察—再假设—再实验—分析、综合—结论”的思路贯串始终。教师要根据教学重点设计实验，提出富有启发性的问题，引导学生积极思维。要做到使验证性实验上升为探究性实验、变演示实验为探究性实验，使课堂成为探究的乐园。 以下是苏教版化学1必修《专题二 从海水中获得的化学物质》中“氯气的性质第2课时——氯水的性质”的教学设计。 二、教材分析与实验准备 氯气的化学性质是苏教版化学必修1，专题2第一单元中的内容，是学生进入高中阶段第一次系统的学习元素化合物知识，本节内容学习方法的掌握将为后面元素化合物知识的学习奠定基础。学生已学过“研究物质的实验方法”，“氯碱工业”等知识，并已经把这些知识上升到理论高度，用所学习的理论应用于“氯气的性质”的学习，并对“氯水的成分”进行探究性学习，是可行的，也是必要的，它符合学生的认知规律。“氯水的性质及”是“氯气的性质”中的教学重点及难点。本课的教法：把学生置身于动态的、开放的，生动的实验教学环境中，学生独立自主学习、合作讨论，以现行教材为基本探究内容，学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，同时，充分利用学生对化学实验的兴趣，对实验现象的好奇心，以实验探究贯穿整个教学过程，对难点的教学更是让学生自己动脑动手，在参与中加深对知识的理解。在整个过程中，老师起到引导作用，注重学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。 上课前，我制作了PPT，通知学生4人一小组进行分组实验，并准备好学生上课实验用的试管、玻璃棒、、烧杯、回收杯、PH试纸、淀粉KI试纸、有色布条、干燥氯气、新制氯水、稀盐酸、硝酸银、稀硝酸等实验器材。 实验前，先向学生强调试管、胶头滴管、玻璃棒、PH试纸等器材的正确使用方法，帮助学生养成良好的实验习惯。 三、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 上一节课，我们已经学习了氯气的物理性质，请问你能否设计一个实验来证明氯气在水中的溶解性？ 思考并回答。 （教师整理学生答案） 用一支100mL针筒抽取80mL氯气，然后抽取20mL水，振荡，观察实验现象。 学生经过实验探究，得出结论： 氯气能溶于水，1体积水能溶解2体积氯气。 通过设计实验来激发学生思考探索的兴趣，为下面的实验探究打下基础。 推进新课： 实验探究，氯水的成分 氯气溶于水是不是简单地溶于水？它是否与水发生了反应？若反应了，试分析可能存在的成分，并设计实验方案加以证明。 假设猜想氯水中可能含有的成分实验方案利用提供的药品仪器，设猜想氯水中可能含有的成分，设计实验探究的方案，用实验的方法探究氯水中含有并以小组为单位互相交流H2O、Cl2、HlO分子H+、Cl- ClO-、OH-HClO的氧化性很强，能杀死水中的病菌，也能使染料等有机色素褪色，可用于漂白。 [实验⑤] 日光照射盛满氯水的倒置的圆底烧瓶 现象：有气体生成。 次氯酸不稳定，容易分解放出氧气，在阳光的照射下，次氯酸的分解速率加快。 　　　　　　　 创设问题情境,培养学生的思维能力。通过讨论，让学生学会与人交流的能力，体会团队合作精神 介绍：新型灭菌消毒剂 （PPT） 二氧化氯” 拓展视野： 介绍“新型灭菌消毒剂 二氧化氯” 在通常情况下，二氧化氯（ClO2）是一种有刺激性气味的黄绿色气体，沸点为11℃。在常温下，1L水中约能溶解2.9g二氧化氯。 二氧化氯的应用十分广泛，除用于一般的杀菌、消毒外，还广泛地用于环保、灭藻、漂白、保鲜、除臭等方面。二氧化氯现已被世界卫生组织（WHO）列为AI级高效安全灭菌消毒剂。由于其他含氯消毒剂易形成致癌物质，我国从2000年起就逐渐用二氧化氯取代氯气对饮用水进行消毒。 开拓学生视野 课堂小结 主要知识点： 1.氯水的成分：分子：H2O、Cl2、HlO分子H+、Cl- ClO-、OH-Cl2的性质，H+的性质，HClO 的性质，Cl-的性质等 学会归纳总结 四、探究性实验教学的意义 探究实验的探究特点要求教师要改变以往的教