大学生问题意识的现状及其对策.docVIP

大学生问题意识的现状及其对策 　　摘 要：学生是否具备问题意识不仅关系到自己的发展，而且关系到是否能为国家培养大量的具有创新思维能力的高素质的优秀后备人才。首先解释什么是问题意识，然后分析学生问题意识的现状，最后提出如何培养学生问题意识的对策。 　　关键词：大学生；问题意识；现状；对策 　　中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）31-0074-02 　　一、什么是问题意识 　　问题意识是指主体在进行认识活动时，通过主体对认识对象的深刻洞察、怀疑、批判等多种方式，产生了认知冲突，经过深入思考后仍困惑不解时，出现了一种具有强烈的探索情境的真实问题或想做出发现式创新的一种心理状态。近年来，问题意识越来越受到众多学者，尤其是教育工作者的重视，从1995—2011年间，据不完全统计关于问题意识的期刊论文有1 000多篇。笔者认为目前对问题意识的研究还停留在理论层面上，至于通过教学实践真正意义上提高学生的问题意识，却缺乏全面系统的分析和研究。 　　二、大学生问题意识现状 　　大学生是否具备问题意识不仅关系到自己的发展，而且关系到高校是否能为国家培养大量的具有创新思维能力的高素质的优秀后备人才。为了了解学生的问题意识状况，笔者设计了学生问题意识状况调查问卷： 　　（一）调查对象和方法 　　本次调查的对象为盐城工学院人文学院全体学生，调查采用问卷和访谈相结合的方式进行。本次调查发放问卷300份，回收有效问卷290份。有效问卷回收率为97%。有效问卷中文系和旅游系学生161人，占56%；外语系学生129人，占44%。此外还对部分教师进行了个别访谈。本次调查涉及对象有男生和女生、成绩优秀的和成绩差的，说明本次调查采用的样本有一定的代表性。 　　（二）调查结果与分析 　　本问卷共有30个题目，内容涉及两个方面，用Excel软件统计处理后结果如下： 　　1.人文学院学生问题意识现状。回答“你在大学学习期间基本不提问题或从来不提问题吗？”有155人回答“是”，占53.5%，有135人回答“不是”，占46.5% 。对题目“随着年级的增长，你的问题”，有21人回答“大为减少”，有39人回答“略微减少”，有38人回答“基本不变”，有158人回答“有所增加”，有34人回答“大为增加”。从这个调查可以看出，有45.5%学生没有掌握问题解决性学习这种学习方式，问题意识比较淡漠。现代教学论研究指出，从本质上讲，产生学习的根本原因是问题，而不是感知。有了问题才能诱发和激起求知欲，才能去深入思考，学生的学习才能是本质或深层的。一般来说，随着学生的年级的升高，知识面逐渐拓宽，相应的问题应该越来越多。调查发现，大学的教育或教学在一定程度上不仅没有发展甚至窒息了学生的问题意识。 　　2.“基本不提问题或从来不提问题”的原因分析。在回答“平时你对老师讲的知识”这一问题时，有16人选择“从不质疑”，有112人选择“有疑问但不提出”，有103人选择“有疑问但不追根究底”，有59人选择“提出并与老师或同学讨论。从这里可以看出，94.5%学生对老师讲的问题并不是盲目相信，他们是有自己的看法的，但是由于传统的教学、考试制度等方面的原因，使他们缺乏提出自己的观点或想法的意向或能力。在回答“基本不提问题或从来不提问题的原因”时，多选“课程结构不合理”、“课堂缺乏提问的气氛”和“考试制度不合理”三项的占40%，远远高出其他单选和多选的比例，这说明学生问题意识缺乏不是单一的因素造成的，需要进行综合改革。另外只选“有问题自己会解决”的占32%，主要是大学生觉得自己各个方面已经成熟，可以独立解决问题了，但这也从另一方面说明，大学生缺乏合作学习的意向和能力，个人独立解决问题只能从一个或几个角度看问题，而提出来和大家共同讨论则可以从多个角度看问题，可以获得对一个问题的多种看法。 　　三、通过英语教学培养学生的问题意识的策略 　　在创新教育与课程改革的这一背景下，培养并强化学生的问题意识，对于促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神等具有十分重要的意义。笔者对此做了以下尝试： 　　1.让学生课上敢于问。心理学研究表明，一个自由、宽松的环境可以使人的能力得到最充分的发挥。创建和谐课堂氛围有助于消除学生的紧张感和焦虑情绪，激发学生的求知欲，使学生能最大限度地发挥自身水平，释放潜能。爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”课堂上，教师首先要在人格上尊重学生。对学生要一视同仁，使学生觉得教师容易接近。学生们单纯、自尊心强、容易受伤害。特别是差生，更担心自己提的问题，被同学和老师取笑。只有融洽师生关系，创设愉快、民主、和谐的教学气氛，才能使学生敢于提问，主动参与。 　　教师要尽可能创设民主、平等的师生关系。课堂上尽量淡化教师