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美术教案分分合合美术教案分分合合
美术教案《分分合合》 一、教学课题
分分合合(国标版江苏少年儿童出版社小学美术教材第5册第12课)
二、教材分析
本课的学习内容是比较典型的“设计·应用”学习领域的造型游戏,它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的延续,但它又有相对的独立性,即在本课的创作行为中,不需要事先设定某类形象,学生主要是凭感觉、联想和想象来进行造型,并从中获得快乐和表达自己的感受。
分分合合,是将原有的几何形分割成一个个单一的、抽象的设计元素,然后将这些元素重新组合成新的图形。通过这个形块的分割与构成的练习能基本了解图案设计过程,为后面学习图案设计打下基础。
三、学情分析
本课的教学对象是三年级的学生,他们已经具备了一定的表达能力、判断力、审美能力和造型能力,同时他们也具备一定的实践操作能力。图形的分分合合在生活中的运用率较高,学生对过程的理解应该较为容易。但是,由于三年级的学生抽象概括能力不是很强,因此让学生分合图形的时不能要求过高。利用三年级学生思维活跃、想象丰富、好奇心强、爱表现自己这一特征,在教学过程中应尽可能地鼓励学生敢于尝试,激发学生大胆想象,调动学生创作热情,让学生全身心地投入到创作中来。在尝试和实践的过程中总结出分割有技巧,组合有方法,从而体验成功的乐趣。
四、教学目标和重点、难点
认识目标-----让学生了解一些简单的平面构成设计知识,将几何形分割后能组合排列出新的图案。
技能目标-----学习组合排列,进行巧妙的图形重组,完成简单的平面构成设计。培养学生的组合造型能力和空间想象力,发展抽象思维。
情感目标------通过动手拼摆,及欣赏分合设计的图形,增强学生的设计意识,并在小组活动中培养学生的动手操作能力、合作学习的能力。
重点:运用点、线、面的平面构成知识学习单一集合形的分、合规律,感受分分合合中的奇妙变化。
难点:掌握分合的变化方法,创造出具有视觉美感的抽象或具象作品。
五、教学准备
教师:白板课件、七巧板、各种几何形卡纸、剪刀、粘贴材料等;
学生:卡纸、A4纸、剪刀、固体胶等。
六、教学过程
(一)演示魔术,激趣导入
1、设疑:课件出示一个圆、剪刀,师:猜一猜,剪刀能把圆变成什么?
2、演示激趣:老师用魔术剪把圆分成几块?(七块)。老师先把分割下来的七块打乱,然后来变个魔术,把它们变成一个动物。师课件演示——把七块移动组合成了“牛”。
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3、超级变变变:同一个圆,同样的七块,还能拼成其他的图案吗?课件分别展示另五幅拼图。
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师:在这些图形里,有的是生动形象的机器人、苹果树,有的是抽象、充满奇妙想象力的图案,仿佛天外来客。能看出具体像某一事物的图称之为具象,不能看出具体像某一事物的图称之为抽象。不管是具象还是抽象,只要巧于构思、精于设计、具有美感,都是好作品。
4、揭题:合起来不过是简单的几何形,分开来却可以变幻无穷。几何图形分割,再重新拼合而成新的图形。这就是图形的分分合合,让我们一起走进分分合合的魔幻世界之中。出示课题“分分合合”。
设计意图: 相较于静态的、平面的图片罗列展示,现代媒体创设的魔术导入法更有效。它设置了悬念,诱发了思维,学生探究新知识奥秘的心情油然而生,他们将带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了“课伊始,美即现,趣即生”的良好教学效果。
(二)初步分合,尝试制作
1、认一认几何形。课件演示:老师点一个几何形,大家齐声说出名称(圆形、方形、三角形、梯形、半圆形等)。学生在学具篮任选一个卡纸几何形。
2、分一分。师:请拿起魔术剪,准备好一个几何形,每人选的几何形不同,切割方法大体相同。与老师一起来分一分。(课件展示分割好的几何形)
A、第一刀——想要一刀剪个双胞胎,怎么办?对折剪下三角形;B、第两刀——100米直道赛跑,快速剪出直线;
C、第三刀——弯弯曲曲扭秧歌,耐心剪出波浪线;
D、第四刀——中间想要挖个孔,但又不能剪破,谁能帮助我?(对折后剪个半圆,打开就是完整的圆孔);
E、第五刀、第六刀——先留着,如有需要再剪。分分合合有个原则,简单又巧妙为最好。
展示设计图,引导学生说一说,有单剪和对折剪。除了直线分割、曲线分割,挖圆孔,还可剪出更多的线和形,如折线、半圆等,请小朋友自己用魔术剪来剪出多种变化的分割线。(课件展示多种分割线)。
设计意图:让学生跟着老师一起用不同的切割线分割图形,帮助学生掌握直线分割、曲线分割、折线分割和挖孔四种分割方法。这是点的突破。实践中的学习远远胜于空洞的说教——当学生掌握四种分割法后,其他的分割法都迎刃而解。老师在白板课件上将多种分割法展示、归纳,使学生举一反三,掌握更多分割法,并鼓励学生在以后的学习中有所创造。
3、拼一拼。
(1)师:把刚才剪下的每一块收集起来,放在色彩对比鲜明的卡纸上
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