李尽尧 案例.docVIP

运用肢体语言感受音乐魅力 《美丽的大草原》一课教学案例 一、教材分析 《美丽的大草原》是二年级第二单元《草原青青》中第三课玩玩“美丽的大草原”的内容，通过玩玩节奏游戏，跳跳挤奶舞等活动，让学生初步了解蒙古大草原及那里的风土人情。 二、学情分析： 施教对象为二年级学生。由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异，致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平又表现出其非凡性和差异性。这个班级按照基础知识、基本技能的差异，学习爱好的差异，学习态度的差异将学生分为A,B,C三类。学习基础好，有浓厚的学习兴趣，学习态度主动的学生为A类，占班级总人数的20%；学习基础一般，兴趣一般，态度非主动的学生为B类，占67.5%；学习基础差，不感兴趣，学习态度被动的学生为C类，占12%。 三、教学策略 肢体语言是很广泛的，凡是用动作来表达音乐感受的都可称作是肢体语言。在音乐教学中较有感召力肢体语言的运用教学策略指运用声势、律动、指挥、舞蹈和表演等对学生进行引导、指挥、交流，促进课堂教学过程中师生互动，提高互动效果。在这节课上，针对三种不同类型的学生，按照从易到难将采取不同的教学策略。C类学生由于他们的基础比较差，因此只要求他们能够模仿简单的动作，初步感受蒙古族的风土人情； B类学生是一些基础相对较好的学生，运用声势伴奏的肢体语言策略，感受蒙古族音乐特点； A类学生能够随音乐选择合适的