苏教版数学三上教材分析苏教版数学三上教材分析.doc

苏教版 苏教版课程标准实验教科书　　数学 三年级（上册）　教材分析 三年级是第一学段的最后一个学年，也是习惯划分的中年级的起始。经过一、二年级的教学，学生发生了很大的变化，一方面表现在积累了许学知识和数学活动经验，学习数学的能力增强了。另一方面表现在年龄增长、心理逐渐成熟，对数学教学产生了新的要求。无论是激励学习兴趣、开展学习活动，还是评价学习成果，都与一、二年级明显不同了。本册教材在内容编排上，充分注意了学生的现实。 全册教材除期末“整理与复习”外，共编排10个单元。其中7个单元教学“数与代数”领域的内容，在数的认识方面，有万以内的数，简单的分数。在数的运算方面，有两位数除以一位数，两位数加、减两位数（口算），三位数乘一位数，简单的分数加、减法。结合这些计算，还要解决一些两步计算的实际问题。在常见的量方面，有千克和克，24时记时法。2个单元教学“空间与图形”领域的内容，在图形的认识方面，有长方形、正方形的特征，简单物体的三视图。在测量方面，有平面图形周长的意义，长方形、正方形的周长计算方法。1个单元教学“统计与概率”领域的内容，主要是事件发生的可能性相等或不相等。结合上面三个领域的教学内容，编排5次实践活动。从本册起，教科书里增加了“你知道吗”和“思考题”两块内容，都是依据《课程标准》的精神和要求编排的。编排“你知道吗”，通过介绍数学历史、讲述数学故事以及数学人物，使学生理解数学知识的产生与发展，源于人类生活、生产的需要，数学促进了人类的进步和社会的发展；使学生了解数学与生活、生产的密切联系，数学的应用是广泛而现实的。从而逐渐喜欢数学、愿意学习数学。“思考题”联系教学的基础知识，在知识的宽度、深度上有所扩展。编排目的是进一步加强对基础知识的理解和掌握，发展数学思考，培养解决问题的能力，积累数学学习的兴趣和自信。思考题是弹性的教学内容，既不勉强每个学生都学习，又要吸引、鼓励尽量多的学生学习。在实践中也证明大多数孩子都有能力去解决这样的问题。 第一单元《除法》教材分析 本单元教学两位数除以一位数（商是两位数）的除法，是在二年级（上册）表内除法和二年级（下册）有余数除法的基础上安排的。以笔算为主线。先通过比较容易的除法（被除数十位上的数除以除数没有余数），教学除法竖式及除法的验算；然后教学被除数十位上的数除以除数有余数的情况；最后教学商的个位上是0的除法。教材把口算、估算和解决实际问题合理穿插到各个“想想做做”或练习中。单元教学结束时安排了场景型的实践活动《农村新貌》。 本单元教材编写特点和教学建议： 1．口算 教材在安排口算教学时，细致考虑了计算知识的发展线索。 第1页例题中安排了整十数除以一位数40÷2，这是笔算的基础，是两位数除以一位数的第一步，应该先于笔算教学。教材鼓励学生在直观操作情境中自己想办法计算，鼓励自主探索，组织学生广泛交流。“想想做做”第1题的目的是引导学生从表内除法类推出整十数除以一位数的商，体现了既提倡算法多样化，又适时优化算法的思想。 然后，第4页“想想做做”第3题里从整十数除以一位数口算带出非整十数除以一位数的口算（被除数十位、个位上的数分别除以除数都没有余数）。由于学生已经初步掌握了除法笔算，所以带出新口算不会有困难，通过口算还能促进对笔算的掌握。另外，在这道题里还组织两位数乘、除以一位数的整合，既让学生体会乘、除法口算在思路上有相似的地方，又再次体会乘法与除法的联系以及乘法能验算除法。 2．笔算几十几除以一位数 教材按照数学知识的逻辑顺序和学生的认知规律，合理的安排教学内容，由易到难进行编排。 教材通过解决把46枝铅笔平均分给2个女孩、把52个羽毛球平均分给2个班、把62个羽毛球平均分给3个班等实际问题，引导学生通过动手操作探索计算方法，经历算法的创造过程，学会相应的口算和笔算。这样的编排为学生的主动探究创造了很好的条件，在教学过程中我们教师应该细致地思考每一个教学环节，认真地进行学生学习活动的再设计，真正做到在引导学生自主学习下功夫。 例如：在教学两位数除以一位数（首位能整除）时，我是这样安排的： 首先出示6根小棒，平均分给两人，每人分得多少？学生口答。目的是复习表内除法。 接着出示40根小棒，平均分给两人，每人分得多少？学生思考。这个问题实际是解决例1的口算。学生解决完40÷2的口算之后再出示把40根和6根合起来，再平均分给2位同学，每人分得几根，学生在前面学习的基础上，再动手摆一摆小棒，动脑筋想一想，动小嘴巴说一说，让学生借助实物操作探索算法。接着组织学生交流、讨论，结合实际操作，形成口算思考，知道每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。最后引导学生探索用竖式计算，特别是对“2为什么写在商的十位上”展开讨论，启发学生结合操作过程或自身的知识