高中数学函数的表示方法教案2 苏教版 必修1.docVIP

函数的表示方法2 三维目标 一、知识与技能 1.了解实际背景的图象与数学情境下的图象是相通的. 2.了解图象可以是散点. 3.图象是数形结合的基础. 4.了解映射的概念及表示方法. 二、过程与方法 1.自主学习，了解作图的基本要求. 2.探究与活动，明白作图是由点到线，由局部到全体的运动变化过程. 3.会判断一个对应是不是映射. 4.重视基础知识的教学、基本技能的训练和能力的培养；启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，学会分析问题和创造性地解决问题；通过教师指导发现知识结论，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力. 三、情感态度与价值观 1.培养辩证地看待事物的观念和数形结合的思想. 2.使学生认识到事物间是有联系的，对应、映射是一种联系方式. 3.激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学学习态度和勇于创新的精神. 教学重点 函数的作图. 教学难点 如何选点作图，映射的概念. 教具准备 多媒体课件、投影仪、打印好的材料. 教学过程 一、创设情景，引入新课 师：日常生活中我们见过许多曲线图象.让我们一起来看一看（多媒体投影）： （图象1）股市走势图. （图象2）产生的震动波曲线. （图象3）医用心电图的波线. 师：初中我们已研究过直线、反比例及二次函数的图象，请大家作出y=2x－1，y＝，y＝x2的图象.（学生在下面自己作图，老师巡视） 我们可以发现这些线的图象都有一个共同的特点，就是由满足一定条件的点构成的，具体地说就是x作为横坐标，y作为纵坐标描成的点，所有的点即构成该曲线的图象. 二、讲解新课 1.函数的图象 一般而言，如何作出y＝f（x）的图象呢？我们将自变量的一个值x0作为横坐标就得到坐标平面上的一个点（x0，f（x0）），自变量取遍函数定义域A的每个值时，就得到一系列这样的点，所有这些点组成的集合（点集）为｛（x，y）|y=f（x），x∈A｝，这些点组成的曲线就是函数y＝f（x）的图象. 可从以下几个方面加深对函数图象的理解： 画函数的图象，不仅要依据函数的解析式，而且还必须考虑它的定义域.两个用不同的解析式表示的函数，只有在对应关系相同、定义域相同的条件下，才能是相同的函数，才能有相同的图象. 由函数的图象的定义知道，点的集合｛（x，y）|y=f（x），x∈A｝是函数的图象，因此从理论上讲，用列表描点法总能作出函数的图象，但是不了解函数本身的特点，就无法了解函数图象的特点，如二次函数的图象是抛物线，如果不知道抛物线的顶点坐标和存在着对称轴，盲目地列表描点是很难将图象的特征描绘出来的. 函数的图象是函数的重要表示方法，它具有明显的直观性，以后可以看到，通过函数的图象能够掌握函数重要的性质.反之，掌握好函数的性质，将有助于正确地画出函数的图象. 我们知道函数的图象是由点集构成的，如何作图即如何选点呢？我们看一看下面的一些例题. 【例1】 试画出下列函数的图象： （1）f（x）=x+1（x∈{1，2，3，4，5}）； （2）f（x）=（x－1）2+1，x∈［1，3）. 解：（1）我们先列表再描点 x 1 2 3 4 5 y 2 3 4 5 6 （1） （2） 师：如图（1）就是所要作出图象，它是由一些散点构成的.换句话说就是函数的图象可以是一些散点.如何得到f（x）=x+1的图象？ 生：仅需把图（1）的散点连结起来构成一条直线就是f（x）=x+1的图象，如图（2）. 师：对，在初中我们就研究过一次函数的图象，它表示一条直线，所以今后我们作一次函数的图象仅需作出其两点，然后再连成一条直线即可. （2）师：这是一个什么曲线？ 生：抛物线. 师：是一条完整的抛物线吗？ 生：好像不是. 师：为什么？ 生：因为x∈［1，3），所以x的取值受限制. 师：对，这个函数的图象与抛物线f（x）=（x－1）2+1有联系，它是其中一段，为了能够作出其图象，我们先作出抛物线f（x）=（x－1）2+1的图象，大家自己动手作出该函数的图象，用虚线表示.（一会儿后）请生甲回答如何作出其图象的.（同时投影其所得的图象） 生甲：先作出顶点（1，1），再作出两点（2，2）、（3，5），然后根据抛物线的对称轴是x＝1，作出（2，2）、（3，5）关于x＝1的对称点，然后顺次用圆滑的曲线连结这五个点.从而得到抛物线f（x）=（x－1）2+1的图象.〔如图（3）〕 （3） 师：生甲同学通过选关键点顶点，再结合二次函数的对称性取另外两点作出其关于对称轴的对称点，这样得到5点，最后用圆滑的曲线由左向右顺次连结这些点.这个方法是通常作二次函数的方法. 这种方法提醒我们对一些熟知的函数要作出其图象仅需要选一些特征点及辅助点，然后就可以得出其图象. 这样要作出f（x）=（x－1）2+1，x∈［1，3），仅