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校内公开课 《吆喝》教学设计 淮南实验中学 田梅梅 教学目标： ? 1、感受老北京“吆喝”的民俗风情。 ? 2、理清思路，了解作者及其对吆喝的品味分析，体会作者对老北京吆喝的感情。 ? 3、品味本文的语言特色，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。4、倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。培养热爱本土民俗文化的情感。 教学重点： 感受老北京“吆喝”的民俗风情。 ?教学难点： 引导学生品味语言，及体会作者对老北京吆喝的感情。 ?教学方法： 1.情景教学法 ? 通过吆喝的视频、音频营造一种老北京民间文化氛围，让学生直观感知吆喝艺术。 ?2.多媒体辅助教学 ，利用课件介绍作者萧乾生平及创作，引进萧乾其他作品阅读，拓展视野。 ? 课前准备： ? 收集、整理“吆喝声”，制作成幻灯片；并利用网络、电视等信息手段演示。 ?教学准备： 老北京吆喝音视频。 ? 教学过程：教学过程:一、听歌曲，导新课1、（放录音——前门情思大碗茶）请听听这是什么声音？有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。3、揭示学习目标（1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。（2）、学习作者的组材技巧。（3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。二、读《吆喝》，知内容1、读准字音2、感知文意： 用你喜欢的方式初读课文（1）文中介绍了哪些物品的吆喝？（2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？三、赏吆喝，品语言：1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。2、交流品读：例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。“蒸儿又炸，油儿又白搭……”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。“喝了蜜的大柿子。”很甜。 “喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，连心里都是甜的。“烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个。“葫芦——刚蘸的！”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃。“葫芦——冰塔”用了一个比喻，写出了葫芦晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，写出了形状，一层一层的，由大到小。3、积累方法：（1）、比喻 拟人 夸张? ?? ?? ?? ? （2）写形 写色 写味儿 四、悟吆喝，说感情1、请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？ 2、寻找语句，读出感受，交流感情。3、积累方法： （1）、抓程度副词：如“更值得一提” “更喜欢”（2）、抓评价语、褒贬语：“十分精彩”五、学吆喝，再体验老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。1、建议：以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。2、吆喝串烧表演。（吆喝，学吆喝，老师也参与吆喝活动。）3、体味吆喝人的人生境界:这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？（乐观的生活态度）六、探《吆喝》，学写法如此多的吆喝，作者是怎样巧妙的串接起来的呢？你发现了什么秘密吗？（提示：顺序、关键句……）1、学生跳读课文，寻找关键语句。2、积累方法：1、把握关键句? ?过渡句 总领句 ?段落中心句2、写作技法：? ???言之有物 言之有序 言之有情七、拓展：? ? 我们的安康是一个历史悠久，民风淳厚的文化名城，你发现我们身边有哪些民俗文化?师生交流自己的发现。八、布置作业：1、今天的作业：搜集整理你身边的民俗文化，或（用饱含感情的笔调抒写你心中的一种民俗文化）。2、明天的作业：请用发现的眼睛追寻生活中更多的美。