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《生活中的负数——温度》教学设计 略阳县东关小学 赵忠丽 教学内容：北师大版小学数学四年级上册87——88页的内容。 教材分析： 《生活中的负数》是北师大版义务教育课程标准试验教科书四年级上册的内容，教材编排了“温度”和“正负数”两节内容。它是在学生系统地认识了整数，初步认识小数、分数的基础上进行教学的。本节课是第一节课，教材中创设了温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的变化是学生能体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，有利于学生理解正、负数的意义，为后面进一步认识正、负数打下扎实的基础。 设计说明： 学生在学习“生活中的负数”之前，已经系统地认识了整数，并对小数和分数也有了初步的认识，在他们的日常生活中，也已经在某些地方感知到了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课我以游戏导入，使学生在认识冲突产生矛盾的前提下体会到负数产生的必要性，然后很自然地引入新课，并创设温度情境，以温度为载体，充分利用温度计这个学具，帮助学生读、写温度，了解零下温度的表示方法，比较两个零下温度的高低。在此基础上，我还对教材进行适当的调整，让学生在第一节课就与负数来了一次“亲密接触”归纳出了生活中负数的表示方法，初步理解负数的意义，从而形成了完整的知识体系。同时也为学生营造出生动活泼、主动求知的学习环境。 教学目标： 1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确地读写，会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些日常生活中的问题，初步理解负数的意义。 2、使学生在生活中发现问题，感受到数学在生活中的重要运用，激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系，通过合作交流，培养学生合作互助意识，提高数学交流和表达能力。 教学重点： 了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些日常生活中的问题，初步理解负数的意义。 教学难点：会比较两个零下温度的高低。 过程与方法： 1、以游戏导入，使学生认识到负数产生的必要性。然后创设温度的情境，以温度为载体，充分利用温度计这个学具，引导学生了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会两个零下温度的高低，体会负数的意义。 3、通过寻找生活中具有相反意义的量，帮助学生领会正数与负数的意义。 教学过程： 一、游戏导入。 1、同学们好，现在老师先与大家做个游戏好不好？（好） 游戏的名字叫《我反、我反、我反反》。 游戏规则：老师说一句话，请同学们说出与它意思相反的话。 小明做对了3道数学题——（小明做错了3道数学题） 张阿姨做生意亏了300元——（张阿姨做生意赚了300元） 我们班转来了2位同学——（我们班转走了2位同学） 小明妈妈买回来5个苹果——（小明吃了5个苹果） 同学们还可以自由说。 同学们想一想，我们应该如何用符号来表示这些意义相反的两个量呢？ 同学们把他们想到的表示方法写在纸上，然后交流展示。 （有的没有表示出来，有的用√、×表示，有的用个↑、↓表示，有的用 表示，还有的用＋、－号表示） 同学们最后进行比较得出，用“＋、－”号表示较为合理。 2、揭示课题 生活中，你们见过这样的数吗？今天老师就和同学们一起去找一找生活中的负数。（老师板书课题） （设计意图：以游戏导入，使学生的认识冲突产生矛盾，从而体会到负数产生的必要性，并对学生渗透符号化思想。同时也让学生感到负数就在我们的生活中，激发学生认识负数的兴趣和欲望。） 二、探索新知。 （一）温度的读法和表示方法。 1、利用温度计读、写温度。 屏幕显示：今天北京最高气温5℃，最低气温零下2℃。 学生分小组讨论，如何在温度计上读出北京的温度，又该如何表示？ 小组讨论后汇报交流，进行比较后得出： 读作：五摄氏度 零下二摄氏度（或负二摄氏度） 写作：＋5℃ —— －2℃ （教师板书） 2、屏幕出示上海、哈尔滨两城市当天的温度。 今天上海最高气温8℃，最低气温0℃； 哈尔滨最高气温零上3℃，最低气温零下15℃； 本地区的最高气温零上6℃，最低气温零下3℃。 各小组利用温度计拨出这些城市的温度，小组内互读，并把温度写在纸上，然后汇报交流如下： 读作：八摄氏度 零摄氏度 三摄氏度 负十五摄氏度（零下十五摄氏度） 六摄氏度 负三摄氏度（零下三摄氏度） 写作： 8℃ —— 0℃ 3℃ —— －15℃ 6℃ —— －3℃ （教师板书） 3、屏幕出示以下城市的天气预报图，让同学们读出各城市的温度，并利用温度计拨出这些城市的温度。 拉萨：－20 —— －3℃ 昆明：6 —— 15