高二语文过秦论知识精讲 人教试验版.docVIP

高二语文过秦论知识精讲 人教试验版 本周教学内容： 《过秦论》 通过贾谊《过秦论》的学习，了解作者所处的社会背景以及本文作为政论文的讽谏意义，明确本文三大特点——叙事、铺陈、对比，认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。 本文是一篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”。因此，教学重点应是最后一段。 史论叙史不同于史传，它是高度概括的，甚至在一定程度上带有主观色彩；本文又是用骈体写的，这种色彩就表现得更为明显，学习的过程中认真体会。 作者简介： 贾谊（前200－前168）汉初杰出的政治家、思想家和文学家。十八岁便以饱读《诗》《书》、善写文章名扬郡中，后荐于汉文帝，任博士，年仅二十余。参与朝政议论，见识超群，后遭到守旧派周勃、灌婴等人陷害，被贬为长沙王太傅，写出著名的《吊屈原赋》和《鹏鸟赋》。 数年后召回长安，任梁怀王太傅。先后多次上书，提出重农业、行仁政、削弱诸侯势力、制服匈奴侵扰等重要政见和具体措施。后梁怀王堕马死，谊忧伤哭泣年余，亦死，年仅三十三岁。 写作背景： 汉文帝时期，苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。为了向汉文帝说明政治形势的严重性，写了这篇《过秦论》，通过论史讽喻，委婉地批评当时的政治，用秦王朝灭亡的教训，以引起汉文帝及上层统治者的警觉。 论“古”是为了说“今”，这是读本文时首先应该注意的一个问题。文中概括叙述了秦王朝的兴亡过程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是它迅速灭亡的根本原因。 分析全文布局： 1. 先按表达方式将全文分为两部分 （1）记叙部分：写秦王朝的兴亡过程（前四段） （2）议论部分：指出秦王朝迅速灭亡的原因（最后一段） 2. 再分析记叙部分的层次，可分两大层 （1）兴起的过程（前三段） （2）灭亡的过程（第四段） 本文写作特点： 用叙事来说理，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴盛而衰的关键所在，这就帮助我们对这一段历史事实有了比较清楚的认识，因此，要想学好说理文，必须在善于叙事的基础上说理才行，所谓善于叙事还同一般叙事不一样，要善于概括事实，善于描写事物的大的、总的凸出的方面，善于勾勒整个历史的发展的轮廓等等，只有这样才能通过叙事的特定的手法，作为说理的基础，才有可能有把握说服读者，学好说理文主要是靠论和断，论不能是空论，必须要根据事实理论。“断”也不能是武断，必须从大量事实中抽出令人信服的结论来，才是精确的判断。《过秦论》就恰好有这个特点。他把大量事实摆出来，结果道理可以不讲而自明，或少讲而大明。 本篇所具有的另一特点：贾谊在用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。气势充沛，让读者感受到作者的笔锋锐不可当。 这篇文章所具有的第三个特点，即作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。而本篇精彩处却在于作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。 语言特点：本文运用若干对偶句和排比句，也有若干散句，骈散结合。 《过秦论》 秦孝公据殽函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 孝公既没，惠文、武、昭蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵：此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约解，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王、享国日浅，国家无事。 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲朴以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为