课堂艺术教案1.doc

《课 堂 艺 术》教案 （共8学时） 授课人：罗国银 前言：走进变动不居的课堂 课堂教学犹如一片海洋，多数情况下看似风平浪静，却经常暗流涌动。课堂教学中，你可曾碰到过下面的突发事件？ 学生提问出乎意料 课堂教学纪律糟糕 恶作剧引发哄堂大笑 出现教学失误 不能回答学生问题 教学中卡壳 天气突然变化影响教学 教学被闯进教室者打断 教学设备突然出现故障 …… 课堂教学变动不居，应对教学突发事件需要具备教学应变技能。为了广大教师提升教学应变技能，就要学会认识复杂多变的课堂教学，领略丰富多彩的教学智慧。 第一课时 什么是教学应变 一、概念阐释 1、教学变故：是指教学过程中非预期的课堂教学形态变化，是教学中的不良变化或带有不良性质的变化。 2、教学应变：是指课堂教学过程中，教师面对教学变故，采取相应措施以消除教学突发事件等变故给教学带来的冲击和负面影响，并使其尽量转化为积极影响的教学行为。 二、类型特点 （一）教学变故的类型 从内容上看，教学变故可分为：内容性教学变故、纪律性教学变故、环境性教学变故和混合性教学变故。 从性质上看，教学变故可分为良性教学变故、中性教学变故与恶性教学变故。 （二）教学变故的特征 偶发性、突发性、不可预期性、多因性和影响性。 （三）教学应变的特点 处理的现场性、决断的快速性、措施的灵活性、调控的有效性和影响的两面性。 （四）教学应变的作用 摆脱教学困境、调控教学进程、提高教育效果和融洽师生关系。 三、技能要点 （一）认识教学应变的必要性 1.课堂教学充满不确定性 2.防不胜防的教学变故 3.教学变故的“危”“机”并存 （二）确定教学变故的性质 定性是教学变故处理的前提。应对教学变故时，教师对突发事件好坏、善恶、是非的判断，就是对它的定性。定性直接决定教师处理的态度、手段和方式，也直接影响教学应对的结果。 （三）把握教学应变的原则 1.处理不惊 2.宽容为怀 3.把握分寸 4.堵导结合 5.以变就变 （四）提升应变状态与层次 1.教师的应变状态 （1）惊慌失措型 （2）冲动恼怒型 （3）压抑厌烦型 （4）冷静理智型 2.教师教学应变的层次 （1）反应迟缓，不知所措 （2）粗暴对待，草率处理 （3）转嫁问题，伺机总结 （4）巧妙应对，转危为机 （5）期待变化，创造教学 四、情境练习 【教例】请你用一段话描写一下周总理的形象 有位语文教师在作文讲评课上，对学生说：“描写人物应该抓住他的外貌特征和性格特点以及行为习惯……”这时，有位同学提出：“老师，请您用一段话描写一下周总理的形象。” 如果你是这位老师，会如何立即做出回答并且较好地满足他的要求？ 第二课时 为什么会产生教学变故 教学变故产生总有一定的原因。这些原因可能是主观故意的，也可能是无意的，还可能是外在客观条件导致的。探讨教学变故产生的原因，对有效应对教学变故具有重要意义。 一、教师引发 教师引发的课堂教学变故，极少是因为故意，大多是由于准备不足或一时疏忽。教师引发教学变故的主要原因有以下几种情况。 （一）知识错误出现变故 （二）一时失误出现变故 （三）了解不够出现变故 （四）准备不足出现变故 （五）表达不清出现变故 1.口齿不清 2.讲解不清 （六）处理不当出现变故 （七）心理紧张出现变故 （八）意想不到出变故 二、学生引发 学生是教学变故产生的主要源头，主要有以下几种原因容易引发教学变故。 （一）勤学多思起疑问 （二）认识偏差出错误 （三）思维奇特超人料 （四）一不小心出差错 （五）好奇调皮两相有 （六）为引关注出风头 （七）故意捣乱搅课堂 （八）不愿配合起尴尬 三、环境引发 外部环境的变化有时不可避免地会影响课堂教学，并可能引发教学变故。根据教学变故的环境干扰源，分为两种。 （一）闯入型教学变故 1.他人闯入型教学变故 2.动物型闯入型教学变故 3.声扰型教学变故 4.光扰型教学变故 5.天气型教学变故 （二）内变型教学变故 1.设备型教学变故 2.意外型教学变故 3.文化型教学变故 四、情境练习 【教例】这只大麻雀不一定是妈妈 一位教师执教《麻雀》一课。教师问：“麻雀妈妈是怎样跟猎狗进行搏斗的？”有个学生冷不丁地说：“老师，这只大麻雀不一定是妈妈，也许是它爸爸。”教师猝不及防，愣了一下，然后顺着学生的思路问：“你是根据什么认为它是麻雀爸爸的？”“因为书上没有说是麻雀爸爸还是麻雀妈妈，我是猜的。”别的学生受到启发，思维开始活跃起来，有的说是妈妈，有的说是爸爸，争论个不停。此时，一个胖乎乎的小男孩不满地嚷道：“说不定还是麻雀的爷爷呢！”教师一脸茫然，不知如何作答。 教师面对始始料不及的变故，缺乏随机应变的处理机制，被学生牵着鼻子走，课堂由此陷入散漫的局面。 1.你如何这则教学变故发生的原因？ 2.此时，如果是你，会怎么办呢？