南宁四十一中四川科技大学培训班《基于学生发展核心素养的校本课程教学实施》课件.pptVIP

* （2）教学情境——基本类型 角色扮演 生活经验 实物演示 图像照片 音乐渲染 教学情境 * 体现“以学生发展为本”理念 精心设计学习的问题 悉心听取学生的问题 真心发现教学的问题 注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；要指出可根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，要体现课堂重心由“教”向“学”转移。 （3）教学互动——提出问题 * （3）教学互动——问题类型 * 情境迁移与假设反思 “若何”问题：创新学习的启动机，也是创新意识的源泉！ 越剧当前属于“小众”，使其 成为“大众”条件要求？ 若何-——（增值问题） * 用儿童语言提问题 让学生提出问题 给学生思考问题时间 不是所有问题都需要答案 ——教师动作、表情——的“暗示”、“调控”艺术 （3）教学互动——提问策略 * 增强师生之间、生生之间的交流和互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐；要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。 （3）教学互动——互动层次 * 自问自答 师问生答 生问师答 生问生答 使教学互动成为一种课程文化 （3）教学互动——互动层次 * （3）教学互动——效果研判 * （3）教学互动——效果研判 * 在云技术和云环境下，变抽象知识为形象过程：化印本教材为电子化学材。 （4）教学技术——信息技术整合 （4）教学技术——信息技术整合 * 紧密结合教学内容 根据学生认知规律 技术应用恰到好处 技术艺术有机结合 （4）教学技术——信息技术整合 （4）教学技术——探究教学技术 57 （4）教学技术——探究教学技术 58 （4）教学技术——探究教学技术 背景 小组 实地考 察与社 会调查 提出解 决问题 的建议 制作与 社区问 题背景 相关的 展示材料 59 （4）教学技术——探究教学技术 60 （4）教学技术——探究教学技术 建议 小组 访问国 家机关 或有关 组织 提出解 决问题 的建议 制作班级 解决社区 问题建议 展示材料 61 （4）教学技术——探究教学技术 行动 小组 访问专 家学者 或同学 家长 提出解 决问题 的建议 制作实施 推进社区 问题解决 的展示材料 62 * 探究设计要符合学生实际，注意引导学生进行探究与体验、交流；要联系社会实际，体现开放性和实践性，并要注意层次性，以适应不同基础学生的发展需要。 （5）课外探究—— * 校本课程教育诉求 多学少教 教最终是为了不教 以学评教 教的效果看学的效果 先学后教 教要基于学情基础 * 校本课程教学转化 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。 * 校本课程教学生态 师 教 生 学 教学 相长 研究 生活 对话 * 校本课程价值追求 价值 回归 人 * 法国巴黎 科学城教学 德国汉堡 公园教学 英国伦敦 户外基地教学 * 博物馆资源的开发与利用 “快乐活动日” “综合实践活动” 城市文化宫 * 一种户外的体验实践——强健身体； 一种室内的体验探究——灵活大脑。 ——学生快乐 ——教师快乐 * 感谢各位老师聆听 祝愿大家暑期快乐 * * * * 基于学生发展核心素养的校本课程教学设计 韩立芬：上海市黄浦区教育学院 QQ 572997213 * 核心素养 自主行动 社会实践 沟通互动 艺术涵养与美感素养 系统思考与解决问题 规划执行与创新态度 多元文化与国际理解 人际关系与团队合作 社会实践与公民意识 知识运用与沟通表达 科技资讯与媒体素养 身心素质与自我精选 真实的情境 真实的情境 提升学生 核心素养 科目设计 教学设计 （或活动设计） 的撰写 围绕校本课程的研修活动 如何认识一节好课？ 如何进行教学设计？ 校本课程 3 * 如何认识一节好课？ * 专家眼中的好课标准？ 华师大博导、中国教育学会副会长、上海市教育学会副会长叶澜 有意义 有效率 生成性 常态性 中国教育学会副会长、上海总督学、上海市教育学会会长张民生 激兴趣 顾差异 高思维 知引行 感知 感悟 感动 * 备课 教学设计 教 师 学 生 教 材 学 材 教 法 学 法 以学生发展为本 实现重心下移 学情分析 个体：兴趣、特长、 动力、习惯 群体：团队意识、 个体差异 活动设计 * “学”的内涵 明确的 缄默的 缄默知识的获得很少通过别人的帮助或者环境的支持，主要