燕子专列教学设计及反思.docVIP

教学设计与反思 ? 课题：《燕子专列》 科目： 语文 教学对象： 三年级 课时： 一课时 提供者：梁虹 单位： 南开区阳光小学 一、教学内容分析 教材版本：《燕子专列》这篇课文，是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》三年级下册第二单元以爱护周围环境为主题的一篇精读课文。 《燕子专列》是一篇人文情景较浓的文章，作者以独特的视角，采用倒叙的方式讲述了人和燕子有关的一个感人的故事。体会人们对燕子的爱，使学生在内心深处、在情感态度价值观方面有所触动，增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。文中对于燕子遇到的麻烦进行细致地描写，尤其冒号用法，是本文的一个记叙特点。第二自然段的内容教学为后文描写瑞士居民、小贝蒂做好了铺垫，此内容的学习需要学生用心去揣摩、体会，从而使学生受到感染和熏陶。教学时，我以“情为基点”，以读为主线，以具体的语言为载体，深层感悟课文蕴含的人文精神，让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情。 本课的教学价值在于引导学生理解重点词句的基础上，更深入地体会课文记叙方法。 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。理解文中的词语“气温骤降”“饥寒交迫”“濒临死亡”“长途跋涉”等。 2、通过朗读，读懂课文内容，学会破折号和冒号的用法。 3、通过对课文的整体把握，领悟文章主旨——人们爱护动物的博大爱心。增强保护环境、爱护鸟类的意识。 三、学习者特征分析 在预习的基础上，借助预习提纲，开展学情调查，从学情调研的结果来看，学生难点主要集中在两方面个方面：这篇文章语言简练，学生在预习基础上，对于课文内容能有总体的理解和把握，但对于课文如何运用简练的语言进行表述，在记叙中如何把事情叙述清楚，还有一定的难度。其次，学生在对于重点词语的理解上，只是限于内容上的理解，如何结合关键词语体会作者所要表达的情感，对于学生来讲要在反复读课文的基础上，深入理解感悟，才能把握课文所表达的爱护鸟类的情感。 四、教学策略选择与设计 读书感悟法；自主探究法；感悟析句法。 五、教学重点及难点 1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）谈话导入，走进文本。 1、直接出示课题。今天我们继续学习第六课《燕子专列》这篇课文，看老师写课题，注意“燕”字的笔顺。大家一起把课题读一读。 2、理解课题：①谁能说一说什么叫专列？有专门用途的列车。比如说运送解放军的就叫专列，运送救灾物资的就叫救灾专列等等。 ②那咱们这是什么专列？ ③专门干什么的？ 学生体会交流。 本题课题新颖，容易激起读者疑惑，一看到课题，“燕子专列”就会觉得这样的课题非常独特，为什么要取这样的题目？抓住学生兴趣点，结合重点词语“专列”展开教学，进入到课文情境中学习，提高教学的有效性。 （二）深究细读，感悟关爱之情： 1、学习第一自然段：出示图 （1）课文哪个自然段话介绍的师这个专列？ （2）（放火车录音）理解启程。 （3）体会破折号用法。 （4）小结：我们中华民族的语言是丰富的、委婉的，如果直接说明白就很生硬了，就不如这样说客气、委婉。“——”在这里起了解释说明的作用。 ③指名读：你读读，体会体会。 （5）他们送的是燕子，读到这我们同时产生了一个问题？ 2、学习第二自然段： （1）课文专门有一段是解答我们这个问题的，你能找出来读读吗？ （2）体会麻烦。你能说说为什么吗？说的明白，那因为他们从南方飞到北方时遇到了什么麻烦？气温骤降，突然冷下来，怎么是麻烦呢？ （3）为什么用列车送燕子呢？ （4）同学们理解得很好了，如果抓住重点词语理解，语言就变得简练了。 （5）看，课文叙述多清楚，先提出“燕子……呢？”在叙述是因为燕子遇到了麻烦，一问一答清楚了吗？①注意这一问一答开始怎么说的？ 3、第三自然段： （1）燕子遇到麻烦，饥寒交迫、濒临死亡，在这种情况下，瑞士政府决定用空调列车送燕子到温暖的地方做的好吗？为什么？（燕子可以吃很多害虫）啊，瑞士政府做了一个非常好的决定，派专列送燕子。他们通过电视广播向大家做了呼吁，呼吁是什么意思？既然理解政府的心情，怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？ （2）创设情景，学生练习。 （3）理解纷纷：市民们纷纷响应，纷纷响应是什么意思。 （4）朗读练习。 4、第四自然段： 有一个孩子叫贝蒂，她寻找燕子的举动就更感人了，她是怎么迁就燕子的呢？ （3）采访小贝蒂：你的脸冻得这么红，你的手这么凉，冻僵了，你冻成这样子，在什么地方抢救燕子？（幻灯片9）用了多长时间抢救了多少燕子（14只）你都冻成这样了，怎么想的？ （4）泛读（配乐）齐读。 5、学习五自然段：