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让讲台成为学生展现自我的舞台 —谈课前三分钟演讲 实验初中 张美华 “说”，不仅可以展现一个人的语文水平、思想感情，也可以反映他的心理状态。据说英国王太子查尔斯生性害羞，在公众面前不善言辞，令他亲民形象大打折扣。随着社会的飞速发展，从营业员、保险业务员滔滔不绝的推销到各种人才的应聘面试，从人与人之间的思想情感的交流沟通到国家领导人在国内外发表重要演说，我们看到：“说”愈显其重要。因此，作为语文教师应注重培养学生的综合素质，重视“说”的训练，为学生终生发展服务。涓涓细流，可汇成汪洋大海。我认为除了在课堂训练中重视外，每天坚持课前三分钟演讲是培养学生“说话”能力的行之有效的方法。 一、素质教育中，讲台应该成为学生的“舞台” 有位大学教师对所授班的111名学生做了调查，发现87％的学生在进入大学以前从未接受过专门有系统的口语表达能力训练。原因何在？ 我认为：一是传统教学中，教师是知识的拥有者和传授者，课堂教学中，常常是教师的“一言堂”，三尺讲台自然成了教师展现自己才华的舞台。而学生成了听众，久而久之也就成了“哑巴”。再者，应试教育，也是许多语文教师在教学中重读写，轻听说的原因。因为不考，所以不练，学生自然失去了“说”的机会。 可见 ，语文教师必须摒弃以上两种做法，树立“学生为主体，教师为主导”的素质教学观念，在素质教育的大课堂中，实行民主教育，要想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性、创造性，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。教师不妨慷慨地让出讲台，使学生意识到自己不是课堂教学的“听众”，而是课堂的“主人”，讲台是他们展现自我的舞台。 二、从实际出发，确定训练目标 有研究者对大学生调查表明：口语表达能力强的学生一般性格较为开朗，他们善于表达自我，善于交往，综合素质也较好。而口语表达能力弱的学生往往缺乏自信，封闭自我，有发展困难等问题。我校的绝大多数学生在小学六年是默默无闻的，是极其平凡的，他们在学习上往往缺乏自信和良好的学习习惯。因此，注重对他们进行“说”的能力训练，不仅能提高其语文水平，也有助于发展他们的健康人格，提高他们的综合素质。 我根据所教班级学生的实际情况制订计划。一般来说学生只要稍花功夫，稍加努力即可成功，主要目的是培养学生当众说话的兴趣和勇气，从而获得成功的体验。我们的说话训练经历了由浅入深，由难到易，由单纯到成熟的过程。三年下来，同学的口头表达能力、认识分析能力都得到了提高，站在讲台前，没有怯场的，都能说上几句。同时也提高了许多同学的自信心和自尊心，反过来又推动了语文学习。 三、循序渐进，逐步提高 因只有课前三分钟，所以每次两人一组上台演讲，按座位前后组合，轮流上台。一组连讲两天，两位同学互换内容。要求说话者有充分准备，语言流畅，声音响亮，普通话标准，仪态大方。要求听的同学尊重说话的同学，认真听讲，听完后鼓掌激励，并可对说话中有明显错误的地方予以指出、纠正。教师略作点评（鼓励为主），并打分，分数不公开，在课后与他们见面，同时指出他们需改进之处。 学生初登舞台，教师尽可能为他们创设成功的机会。一开始，“说”的内容极为简易。要求一名同学复述上节课主要内容，另一名同学讲讲最近在报刊上看到的新闻。后一要求，主要要学生养成读书看报的习惯，扩大阅读面、知识面，培养他们关心时事、关心民生的意识。讲新闻者，必须讲明新闻来自哪一天、哪一份报纸，选择新闻要注意表现自己的正确的价值取向。这些低要求都是为了给学生创设一个良好的“说”的环境，使他们第一次站在讲台上，张开嘴巴有话好说、能说，大声地说出来，轻松地说下去，并且有勇气再一次来说。学生听了老师的一番宣传鼓励，很受鼓舞，又觉得自己只要稍花功夫、稍加努力就可成功，可在新老师、新同学面前展露一下，何乐而不为？所以课前三分钟演讲，学生非常乐意地接受了，成功地实现了自我突破。许多同学都在周记中记下了自己第一次上台演讲前的准备、紧张心理以及演讲成功后的快乐心情。这轮演讲，学生最大优点是：重视，最明显不足是：仪态不够自然。 当所有的同学都经历了第一次演讲后，训练进入第二个阶段。将“说话”内容进行调整：一位同学说说预习到的下一课的有关知识、内容或感受；另一位同学在讲完新闻后，用一两句话点评这则新闻，可以谈看法、说感受，也可以得出启示等，要求独立思考，抒发真情实感。 这一阶段对演讲学生的能力要求提高了，同学们都必须经历一个独立的分析、表达过程。尽管预习的同学可以借助一些参考书，但老师鼓励同学有独立、创新的见解。如01级（3）班一名学生，在预习《卧看牵牛织女星》时，提出课文中一个词语“俯首贴耳”，在预习提示中“贴”是“贝”字旁，而在文章中却是“巾”字旁。当时，我很惊讶，因为我在备课中根本没有发现。班中还有几个学生