11-20各数的认识解析.doc

001：认识11～20的数 江苏省南京市中华中学附属小学 许 红 教学目标： 1．建立新的计数单位“一”和“ 十”，学生能够知道10个一是1个十，2个十是20。建立“满十进一”的计数原理。 2．通过数数的活动让学生理解11～20各数的数量、数序和数的组成。 3．培养学生的估算意识和数感，让学生从生活中发现数学，感受数学，体会数学的价值。 教学重点：初步理解10个一是1个十，2个十是20。初步感知11到20各数的组成。 教学难点：建立“满十进一”的计数原理。 教学准备：课件；每生20根小棒，2根皮筋。 教学设想： 本节课以数数为主线，通过“数数”的活动理解数可以表示数量的多少，也可以表示数的顺序，同时培养学生数感。之前学生已经认识了0-10各数，在苏教版教材“认识十”一课中也已经要求学生把10根小棒捆成一捆。为何捆成一捆，我认为是为了数起来或拿起来更方便，所以我设计了让学生一把抓起10根小棒，学生抓的过程实际就是捆的过程。又和学生约定，只要是数满10根小棒就要捆成一捆，看到1捆就知道是10根。这样学生再摆11根小棒的时候就应该较容易地想到摆1捆和1根。为了区别计数单位，建立“满十进一”的计数原理，又由于低年级学生对颜色比较敏感，我设计了不同的“色块”表示不同的计数单位，让学生加深感性的、表象的认识和理解，也为后续“数的组成”的学习铺路。对估数环节的练习，我设计了一个参照的数，再让学生在比较中估数，同时通过设计的外框让学生体会所占框内的范围大小就能看出数量的多少。 课堂实录： 一、认识计数单位“一”和“十”。 出示1捆小棒。（1捆里有10根小棒） 师：老师这里有一捆小棒，猜猜看有几根？ 生1：10根。 生2：9根。 师：要想知道有几根，还要解开来数一数。 师拆开一捆小棒并把一根一根贴在黑板上，生边看边数到10根。 师：刚才猜到10根的小朋友很了不起。 师指左边第1根。 师：这1根就是1个一（板书：一）这里有多少根？ 生：10根。 师：10根就是多少个一？ 生：10个一。（板书：10个一） 师：下面请小朋友们像许老师一样数出10根小棒，在桌上摆成一排。 生自由数小棒。 师：如果许老师让你一把抓起这10根小棒，你能做到吗？自己试一试。 生自己尝试。 师：谁来说说你是怎样抓的？ 生：我把小棒用两手推到了一起，再抓起来。 师：说的真好！刚才这位同学做了这样的手势。（师演示两手合在一起的手势）就是把10根小棒怎样？ 生：合起来。 师：把10根合在一起就能一下抓起来了。为了更方便拿，我们通常把它们捆成1捆来固定。数学上我们习惯数满了10根，就捆成1捆。（黑板贴1捆小棒图）现在请小朋友把你的10根捆成1捆。会捆吗？ 生：会！ 生自行捆小棒。 师：仔细看看这1捆，你的1捆有多少根？ 生1：我的1捆有10根。 生2：我的1捆也有10根。 师：你们的一捆都是10根。10也可以这样写。（板书：十）这一捆就是几个十？生：1个十。（板书：1个十） 师指黑板1捆小棒图：这一捆是多少根？ 生：10根。 师指黑板10根单根：这是多少根？ 生：10根。 师：他们都是10根， 所以1个十就是10个一。 生齐读1个十是10个一。 师：反过来，10个一就是？ 生：1个十。 师：这两种摆法，哪个不用数，一眼就知道是10根？ 生：1捆小棒。 师：为什么？ 生：因为1捆就是10根。 师：今后咱们就约定，看见1捆小棒就知道是10根。 师：想不想和老师玩一个游戏？ 生：想！ 师：老师说几，你们就举几根小棒。看谁反应快。 师：3。 生举3根。 师：5。 生举5根。有点慢。 师：10。 生1数出10根小棒举起，较慢。 生2直接举起1捆小棒，较快。 师：我发现这个小朋友举得最快，你有什么小窍门吗？ 生：1捆就是10根，所以只要举1捆就行了。 师：是的，这1捆就是10根。看来你记得和老师的约定，是一个守信用的好孩子！ 二、游戏激趣，认识11-20各数组成。 师：现在老师出示一些小棒，你来数一数是多少根，好吗？ 课件先后出示3根，7根，11根。 生依次数出相应的根数。 师：老师发现，小棒一多，小朋友们数得越来越慢了。能不能想一个好办法，怎样摆，可以很快数出11根？自己摆一摆。 生自行摆放，师巡视，投影分别展示学生摆的结果。 生1：可以2根2根的数。2，4，6，8，10，11。 师：你数了6次，而且最后1次是11根。能不能数的更快一点？ 生2：可以3根3根的数。3，6，9，11. 师：你数了4