教学设计_493973.docVIP

《位置》教学设计（第2课时） 北京市西城区炭儿胡同小学　王　萍（初稿）北京第一实验小学　邱京莲（修改）北京教育学院宣武分院　李燕燕（统稿） 　　教学目标： 1．明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。 2．通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。 3．通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。 ??? 目标分析： 本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。 教学重点：建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。 ??? 教学难点：能准确地用左右描述物体的位置。 ?? ?教学准备：课件、水果卡片。 教学过程： 一、认识左右，体会自身存在的左右 （一）谜语引入，激发兴趣 出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。 揭示谜底：双手。 （二）联系左右手，认识左右方位词 ?? ?1．让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么？右手可以做什么? 2．学生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭…… 【设计意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。】 二、利用汉字加深对左、右的理解 　　1．教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。 　　2．教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。 　　左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形一样。后来，人们在手形下面加一个“工” 字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。 【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。】 　　三、游戏激趣，区分左右 （一）在自己的身体上找左右 1．左右手是一对好朋友，配合起来力量大。让学生思考自身是否有这样的一对的好朋友。 　　学生汇报想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手脚、左右胳膊、左右腿…… 2．小组合作交流：说说你的前、后、左、右的同学都是谁？ 3．猜一猜：说说你的好朋友左边是谁？右边是谁？让大家猜猜你的朋友是谁。 （二）在摆图中认识左右 1．先摆一个苹果，苹果的左边摆一个西瓜，苹果的右边摆一个桃子，在这三个水果的最右边摆一根香蕉。 2．在这组图的最左边摆上葡萄。 3．观察这五个水果，请学生自由介绍谁在谁的左边还是右边。用左右描述每个图的位置。 【设计意图：在活动中培养学生用数学的语言去描述事物，使学生初步感知在二维空间内利用“左、右”这两个方位词来确定位置。】 　　四、体验左右的相对性 （一）体会参照物不同，表述物体的位置不同。 　　1．观察图，由学生介绍苹果的位置。?? 　　2．引导学生思考： 就是这个苹果，大家在介绍时为什么一会儿说它在右边，一会儿又说它在左边呢？ 教师出示学生的语言：苹果在西瓜的右边；苹果在桃子的左边。能解释一下是什么原因吗？ 　　（二） 体会人所占的位置不同，左右也是相对的。 ? 　　1．在握手中思考都伸的是右手，为什么不在同一侧呢？ 教师组织学生每两个人握手，让学生发现问题：都伸右手，为什么不在一侧？ 　　2．由学生尝试说明“都伸右手，为什么不在一侧”的道理。最终让学生认识到：由于 是面对面地站着，一个人的左手对着另一个人的右手。 　　3．教师小结：当我们面对面时，因为方向相对，所以伸出的右手不在同一侧。 　　【设计意图：组织学生开展多种生动有趣的活动，从而加深对左右的相对性的认识。在活动中教师要适时引导学生进行观察、比较、推理等思考活动，以促进学生的发展。】 　　四、走进生活，让学生会左右的作用。 （一） 在行走中辨认左右。 说说在上下楼梯时应该顺着哪个方向走？ 由学生现场演示，并由学生进行评价？ 教师小结：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判断时，应把自己当成走路的人，平时在上下楼或在路上行驶时都应该靠右行，这样有秩序的行驶可以避免发生冲撞。 　　（二）对比香港和北京的行车规定有什么不同。 　　（三） 辨认生活中的交通标志。 　　说一说这两个标着有什么不同，表示什么意思。 ? 　　（四）在视图中运用左右。 1．看图回答问题： ? ??? 小鹿的左边是（???? ），小鹿的右边是（????? ）。 小鸭子的右边有（?????????????????? ）。 小蛇的右边有（???????????? ），左边有（??????????? ）。 2．按照要求找一找。 小帅??? 咪咪??? 甜甜??? 三毛??? 功夫小子 　　甜甜的左边是（????? ），右边是（?????? ）。