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我的21个观点 　 作者-申屠 　 校本开发实验 论文观点精选 1、生活是素质教育的大舞台 素质教育的目的是提高学生各方面的素质，实行素质教育必须改变教育的价值取向，必须进行课程改革，因为，素质教育的人本教育观和主体教育观必定和必然要通过与其相应的课程体系来落实和体现，因为，课程是教育系统的“软件”，是教育循环系统的“心脏”。课程是教育价值取向的载体与体现。生活是素质教育的舞台，意味着学校、家长、社会齐心协力抓教育，也表明我们的课程内容不限于教材，生活是课程的源泉，校本开发必须关注生活，特别是中学生的生活，收集一些贴近生活的课程资源为我所用。 2、让学生持续发展 坚持学生持续发展的理念，不仅表现在教师要传授给予学生知识，更重要的是教会学生学会学习、学会交往、学会做事、学会生存。在校本开发的过程中，坚持这理念，就要求开发能促使学生持续发展的课程，特别是注重学生方法的教育、情感、能力的培养，同时，让学生也成为校本课程的开发者，在开发过程中培养学生批判意识、创新精神，合作交往、社会实践的能力。 3、教育是内化与外化的统一 校本开发也是一个内化与外化的过程，教师是校本开发的主要承当者，要树立正确开发校本的理念，了解校本开发的过程，掌握校本开发的方法与技能。为此，必须学习相关的教育理论，把书中的理念内化为自己的理念，把书中的观点、方法内化为自己的方法与观点，然后才能自觉地进行开发校本。了解学生的需求、找出国家课程的优劣、到图书馆、到生活中去收集课程资源、整合课程、实施课程的过程也是教师方法、技能外化的过程。在外化的同时又开始新的内化。 4、开发校本要优化配置资源 在以前，教师有很强的教学意识，而缺乏的是课程意识，要提高教学效果，首先想到在教学中优化教学资源的配置，在课改深入的今天，仅做到这一点是不够的，因为，如今的教师不仅仅是课程的实施者，也是课程的开发者，因此，优化资源的不能局限于教学过程，而首先要体现于课程开发过程。我们应树立的新理念是：在校本开发中优化课程资源。 5、配置资源要做到去“粗”存“精” 校本开发选取例证，必须体现了科学、适量、创新、趣味的特点。这里说的科学性是指材料选用正确性、针对性强，做到观点与材料的有机结合；选择材料不在多而在精，保证重点、难点的知识点必须有例证材料，但又不是胡子眉毛一把抓，胡乱地堆积材料，这是适度原则的体现；科学与趣味是创新追求的两个方向，在创新中力求科学与趣味的统一。 6、教材处理要有新理念新策略 教材的处理过程实际上是课程的实施过程，它既指在备课中的处理教材，也指在上课过程中的处理教材，虽然备课是上课的准备，上课是备课的体现，但备课与上课并非完全的统一，备课往往是处理教材的理想化，而上课却是处理教材的现实。 教材是课程的核心内容，这既包括部编教材，也包括校编教材，编教材的过程与处理教材的过程是存在着相互依存、相互制约的关系，编好的教材目的在于使用，没有使用的过程，教材本身就失去了存在的价值，而教材的处理过程并不是校本开发的终结，而是校本开发的继续，校本开发的过程本身是不断完善、不断发展的，第一次编好的教材，经过首次运用，会发现新问题、新情况，发现教材存在的缺陷，为再编教材提供依据。 7、赋予教案新的生命力 教师是校本教材的编写者，并不意味在实施时不需要备课，也不能把校本教材当成是部编教材的教案，教材是静态的知识，要解决的是学生要什么样的知识、什么样的体验的问题，而备课要解决的是教学双方的互动问题，是怎样让学生学得更快、更好的问题，获得更多体验的问题。国家教材的教案与校本教材的教案既有共性也有个性，由于教材内容的不同决定了教案的内容有显著的差异，但要使课堂有活力首先要使自己的教案有活力，这一点是备课的共同追求。 8、政治课教学必须坚持辩证法 教学过程是课程的实施过程，也可以是课程的生成过程。所谓实施过程指的是以教材为基础进行教学，所谓生成过程指的是教学的过程中的体验都是课程内容的组成部分。因此，处理好教学过程对校本开发具有要的意义。首先，现在，我们现在的教学仍以部编教材为基础，校本教材只是它的补充，既然是补充自然是部编教材缺乏的东西，我们在实施部编教材的过程中，会深刻体会到它的不足。教学中坚持辩证法会使教材的缺陷得到部分的弥补，但不能从根本上解决问题，我们要在反思教学中不断总结经验，把宝贵经验运用到校本开发的活动中。辩证法是我们想问题材、办事情根本的方法，在实施校本课程的教学中，仍需坚持。 9、分析与综合是校本开发中的两种思维方法 辩证法指是要用全面的、联系的、发展的观点看问题，而矛盾的观点是辩证法的核心内容。分析与综合是人思维中的一对矛盾。正确把握客观事物就必须运用分析与综合。校本开发、校本实施也不例外。好的校本教材，建立在对原有教材深刻分析基础上