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成 功 之 举 在这一单元中我重点加强了双基的教学，同时，继续利用早读时间让学生进行阅读的练习，提高了学生的阅读能力。在检测中，及格率达到94%，优秀率达到51%，平均分达到80.7分，完成了教学任务。这段时间，进行了检测。 教学成功之处 1、课件展示，激发情感。用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。感情上起到了“呼应”的作用。 2、自读自悟，启迪思维。在引导学习的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，进行活动化教学，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了挑战性和趣味性。学生自编自演，课堂上学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，参与讨论交流。课堂气氛达到小高潮，热烈而和谐。学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。 3、珍视体验，启动情感。 首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动，学生感悟较好。 不 足 之 处 不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。 改 进 措 施 补救措施 1、继续坚持听写新词的训练，并以中午听写和家庭作业的形式出现。 2、在课堂教学中精心设计问题，使学生养成读书、分析的良好学习习惯。 3、培养学生认真审题、认真写字的良好学习习惯。 4、个别学生及时指导。 5、平时注意进行读写结合，并且注意进行口语交际的练习与讲评。 第 六 单元 教学反思 成 功 之 举 这段时间，我进行了语文第四单元的教学，并进行了检测。在这一单元中我重点加强了双基的教学，同时，继续利用早读时间让学生进行阅读的练习，提高了学生的阅读能力。在检测中，及格率达到94%，优秀率达到51%，平均分达到80.7分，完成了教学任务。课件展示，激发情感。用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。感情上起到了“呼应”的作用。在引导学习的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，进行活动化教学，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了挑战性和趣味性。学生自编自演，课堂上学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，参与讨论交流。课堂气氛达到小高潮，热烈而和谐。学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动，学生感悟较好。 不 足 之 处 不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。 改 进 措 施 通过这我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，首先是教师对文本的解读，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。一篇文章，教师要从文章的内容、主线、主调、文道上等进行整体的把握，所以教师要能够透过文