小学数学分数说课稿.doc

《分数的初步认识》说课稿 尊敬的各位领导各位老师，你们好： 我说课的内容是三年级下册第七单元《分数的初步认识》。以下是我的说课内容： 说教材 本节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。本节课结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。 根据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为： 1、知识目标： 结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。 2、能力目标： 通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发展思维，培养探究意识和创新意识。 3、情感目标： 经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：初步理解分数的意义，能正确读写分数。 教学难点：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 教学准备：多媒体课件及各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。 说教法和学法 新课程标准指出：教师是学生的组织者，引导者和合作者，遵循这一理念，我利用故事创设问题情境，采用直观演示、操作发现法。鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。在学法的指导上，重视让学生动手操作、观察发现、自主探究、合作交流。 说教学过程 为了体现学生的主体作用，充分贯彻课改的基本要求，我在设计教学案的时候，把教学过程设计成了知识回顾、自主探究、探究应用、课堂小结、检测反馈五个环节来进行新课的学习和巩固。 （1）、知识回顾 在这个环节里面，我首先从字谜入手，让学生猜“八字下面一把刀”是个什么字，学生很容易就猜出是“分”字，让学生回忆在哪里看到过“分”，引导学生想起以前学过的平均分。然后情景导入，课件演示有4个苹果怎么分给两个人，平均分才是最公平的，所以每个人分到了2个。2个苹果平均分给2个人，每人分到了1个，1个苹果如果平均分给2个人，该怎么分呢？学生很容易就说“半个”，“半个”怎么表示？让学生初步认识半个可以用1/2表示，由此导入新课。（板书课题） （2）、自主探究 几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示让学生仔细观察，我们把苹果平均分成了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是苹果的1/2，另一份也是苹果的1/2，使学生明白只要是把一个苹果平均分成2份，每一份都是这个苹果的1/2。 为了帮助学生进一步理解二分之一的含义，我让学生选一个自己喜欢的图形，先折一折，再用斜线给它的1/2涂上颜色。不同的学生有不同的折法，课堂上可能出现几种类型的正确折法。我先有意识地展示长方形的几种不同的折法，引导学生思考：“为什么折法不同，折出的形状也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引导学生说出“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”接着再通过4道判断题，判断4个图形的涂色部分是不是1/2，其中2道题是正确的另外2道题是错误的，两道错误的题1题是没有平均分，另一道题是平均分了，但是是平均分成了3份，涂色部分是原来图形的1/3。由此让学生知道图形不光可以折出1/2还可以折出其他的分数。 （3）、探究应用 认识了1/2，接着我顺应学生好表现的心理特点，放手让学生自主创造分数，彰显学生的个性。让学生说一说还想认识什么分数，学生边说，我边有选择地板书。同时鼓励学生再次动手操作，创造自己喜欢的分数。这样在学生动手操作，动口交流，动脑思考中，进一步体会分数的含义。同时，让学生体验到学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，更好地突出了学生的主体地位。 学生自己动手操作认识了自己想要的分数，我就问学生是不是想和自己创造的分数成为朋友，成为朋友最重要的就是要认识名称，开始利用课件的演示认识分数各部分的名称及各部分所表示的意义。会读写分数是本节课的重点，也是难点。很多学生在读分数的时候，总是依照从上到下的生活习惯，为了突破这一点，我利用小孩子的认识规律，和对好玩的事情都很新奇的特性，把分母比作母亲，分数线比作母亲的肩膀，分子就比作儿子，而分数就好比母亲背着儿子，学生觉得很好玩，一下子就记住了该先读分母。在学生会读分母后，让他们上台把自己很感兴趣的分数写到黑板上，有的同学在写的过程中，按照读分数的方法，先写分母再写分数线再写分子，对于这种写法，要重点强调讲解，为了在书写的过程中美观不容易出错，正确的书写方法是先分数线再分母再分子。这样学生在实际参与和操作中很容易就突破了本节课的重点和难点，达到了预设的学习目标。 （4）、课堂小结 在这个环节里，重点是