小学数学思想方法小数学思想方法.doc

一、什么是小学数学思想方法 所谓的数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，这是对数学规律的理性认识。 所谓的数学方法，就是解决数学问题的方法，即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段，也可以说是解决数学问题的策略。 数学思想是宏观的，它更具有普遍的指导意义。而数学方法是微观的，它是解决数学问题的直接具体的手段。一般来说，前者给出了解决问题的方向，后者给 出了解决问题的策略。但由于小学数学内容比较简单，知识最为基础，所以隐藏的思想和方法很难截然分开，更多的反映在联系方面，其本质往往是一致的。如常用 的分类思想和分类方法，集合思想和交集方法，在本质上都是相通的，所以小学数学通常把数学思想和方法看成一个整体概念，即小学数学思想方法。 二、小学数学思想方法有哪些？ 1、对应思想方法 对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的点（数轴）与表示具体的数是一一对应。 2、假设思想方法 假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。 3、比较思想方法 比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发展的手段。在教学分数应用题中，教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。 4、符号化思想方法 用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学内容，这就是符号思想。如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。如定律、公式、等。 5、类比思想方法 类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。 如教学比的基本性质，需要引导学生把它与分数的基本性质、商不变的性质进行横向类比沟通。又如讲平行四边形时，先复习三角形的有关知识，然后以三角 形为基础，把平行四边形与三角形进行类比，建立平行四边形诸如边、顶点、角、底、高等概念体系，使学生不仅在类比的情境中建立新概念，发现新问题，而且学 到研究事物的方法。 在解题教学中，当学生面对一个比较生疏或比较复杂的问题而一筹莫展时，启发他们去寻找另一个比较熟悉或比较简单的问题作为类比对象。有时原问题与类比对象的解决途径和方法比较类似;有时类比对象的解决途径和方法提供了一种解决类似问题的模式或程序。因此，通过类比启发，可获得原问题的解决途径和方法。如教完“工作问题”后，出示这样一道题：甲乙两辆汽车同时从两地相对开出，经过6小时相遇。己知甲车行完全程要10小时，乙车行完全程要几小时?有意引导学生发现“行程问题”与“工作问题”的相似之处，在鼓励学生观察、联想、类比后，学生茅塞顿开，恍然大悟，思维得到了启迪，解题思路得到了沟通，尝试了数学发现的快乐，也使他们的认识产生了由感性到理性的升华。 6、转化思想方法 在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。 例如：客车和货车同时从甲、乙两镇的中点向相反的方向行驶，3小时后，客车到达甲镇，货车离乙镇还有30km，已知货车的速度是客车的3/4，甲、乙两镇相距多少km？ 分析：如果选用普通的分数解法，相对难度较高。如果引导学生变换一种方式思考：如果将已知条件“货车的速度是客车的3/4”改变一种叙述方式“货车与客车的速度比是3:4”，即相同时间内货车行3份，客车行了4份，货车比客车少行1份，少行30km，也就是1份是30km，因此客车行了4份行了120km，货车行了90km，甲乙两镇相距240km. 通过转化，使学生体会到分数应用题也可采用整数解法，即可采用比例应用题的方法进行解答，从而巩固与提高学生解答分数应用题的能力，更重要的是让学生感受到转化的方法能变繁为简、化难为易，有助于培养思维的灵活性，克服思维的呆板性。 7、分类思想方法 分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数；按约数的个数分质数和合数。又如三角形可以按边分，也可以按角分。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性，数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。 (1)一杯水a千克