数学活动说课.ppt

人教版七上 第二章 《数学活动》说课稿 潼关县城关一中 万永莉 一、说教材 （一）教学内容 （二）教学目标 （三）教学重点 （四）教学难点 二、说教法与学法 三、说教学过程 （一）教法 （二）学法 （五）学情分析 （一) 情趣导入 （二）活动一 （三）活动二 （四） 课堂小结 （五）作业布置 　　　其核心问题是寻求三角形的个数和火柴棒的根数之间的对应关系，问题的本质是变化与对应，由于观察图形的角度不同，规律显现的方式不同，得到的表达形式不同，但经过整式的加减运算后得到的结论是唯一确定的。 　　从图形的特殊情况入手，体现了由特殊到 一般的观察，分析，判断，归纳的思维过程。 （一）教学内容： 活动1：用火柴摆放图形，探究火柴棒的根数与三角形的个数之间的对应关系。 　活动2：探究月历中数字间所蕴含的关系和变化规律。 应用整式的加减探究月历中数字之间的规律; 由数字的排列规律引出运算规律，应用整式加减进行化简，表示出一般规律. 　　 （二）内容解读与课标要求 本活动属于《全日制义务教育数学课程标准实验稿》中“数与代数”领域，是学生在学习了用字母表示数以及整式的加减的基础上展开的，它既是对前面所学知识的综合运用，也是对这些知识的拓展与延伸，对学生体会数学建模有重要作用，是学生今后学习方程、函数的基础。 课标要求： 1、探索运用符号表示数学规律，图形规律的方法 2、提高观察图形 ，探索规律的能力，培养创新意识。 知识技能 1通过活动,能够数形结合思考并解决问题。 2会用整式表达所发现的规律。 3会用整式表示数量关系及简单的用字母表示数。 数学思考 1经历从直观思维到理性思维，从而发展抽象思维。 2通过探究活动,进一步体会分类、对应思想，以及数形结合思想。 3通过观察、类比、归纳等活动，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性。 解决问题 1在经历从具体情境抽象出整式的过程中，发展抽象、概括思维,并能利用整式解决实际问题. 2通过活动,体会数形结合的思想方法。体会整式比数字更具有一般性,进一步认识事物之间的联系性与规律性。 情感态度 1通过拼图等数学探究活动，提高学生对数学学习的好奇心与求知欲。 2通过交流、研讨活动，培养学生主动与他人合作交流的意识。 3通过用整式描述现实世界中的数量关系，认识到它是解决实际问题的重要的数学工具之一。 （三）教学重点： 　　　用整式表示实际问题中的数量关系，掌握从特殊到一般的探究方法。 （四）教学难点： 利用整式和整式的加减运算准确表示出具体情境中的数量关系。 　　掌握对应、数形结合、从特殊到一般等思维方法。 （五）学情分析： 学生通过对有理数及整式有关知识的学习，已经具备了初步的语言表达及符号表示能力，学生的学习方式得到了改变，具有非常强的参与意识，在此基础上探索规律，无论是思想上还是方法上都具备了良好的契机。但这个阶段的学生思维仍属于经验性的逻辑思维，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，因此本课分别从直观形象和抽象符号上进行规律探索。 二、分析教法与学法： （一）教法： 采用引导探究与讲授相结合的方法，同时运用提问、倾听、指导等方法。 另外在教学中运用多媒体课件进行动态和实物直观的演示与操作，使学生在获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件。 （二）学法： 学生自备日历、火柴棍等学具，通过观察、比较、发现、概括等方法来巩固所学知识，发现事物之间的联系性与规律性，通过小组讨论、交流、合作的学习方法提高学习能力。 三、活动流程 （一）说一说 设计意图: 通过一首富有情趣的儿歌，激发学生的学习兴趣，同时考察了整式中用字母表示数。引出本节数学活动。 三、活动流程 是一个用火柴棍摆三角形的问题。将学生分成小组，利用已准备好的火柴棍动手摆放图形进行自主探究。学生通过探究会从不同的角度观察图形，会用不同的表达的形式呈现规律，学生会从数和形两方面进行探究。教师则引导学生借助于“形”进行思考和推理，加强对图形变化的感受。 在活动的过程中，通过整理数据，观察火柴棍的根数与 n 之间的对应关系，对此我采用列表法得到此对应关系，有助于帮助学生突破难点。从而让学生体会数学活动中常用的策略，体会由特殊到一般，由个体到整体的观察、分析问题的方法。 设计意图： 体现数学知识的实用性， 增强学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力。 三、活动流程 设计意图: 设