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火烧云教学实录（二） 2008.4容桂镇骨干教师公开课展示 一、激发情趣、引入新课。 师：上课。 生：咱们班哪位是班长呀？ 师：你说说平时哪位同学发言最少、声音最小？ 师：你来告诉大家今天学习什么课文？ 生：火烧云。 师：从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。 请看老师写课题。（用彩色笔写课题。） 师：请美美地把课题读一遍。 二、整体感知，理清思路 师：什么叫“火烧云”？请看屏幕。 出示课件一：火烧云图片。 师：火烧云有哪几个名字？老师告诉你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字是何等丰富呀！ 其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 出示课件二：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。 师：你读书很认真，找得很准确。请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对红字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？ （一避免重复、二点了题、三前后照应、给人种变化的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。 师：祖国的语言文字真是太美妙了！一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写文章非常讲究推敲琢磨。有这么一句话： 出示课件三：“吟安一个字，捻断数茎须。” 就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。 师：那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的？　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：上来了、变化着、下去了）　　 三、感悟语言，积累运用　　１、学习“火烧云的颜色变化”　　师：作者重点写了什么？ 生：火烧云变化着。 师：从哪两个方面描写火烧云的变化？ 生：从颜色、形状的变化写火烧云的。（板书：颜色、形状）　　师：请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？　　生：火烧云颜色变化特别快。（板书：多、快）　　师：你从哪些词语体会到的？ 生：（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”） 师：我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。） 师：作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色 生：苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。　　师：火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？　　生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。　　师：请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ 2、学习“火烧云的形状变化”　　师：现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形状？ 生：马、狗、狮子。 师：写什么的段落最具体形象？ 生：马。 师：作者是怎样写具体形象的？比较下面两句话就知道了。 出示课件四：　　1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。　　2、马是跪着的。　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）　　生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。　　师：再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读）　　生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背。　　生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。　　师：第一句中哪是看到的，哪是想到的？　　生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。　　师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景文章很重要的特点。 师：每种形状是按什么顺序写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。　　师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）　　生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，　　师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）　　生：（接读）马头向南，……它