本科论文 浅谈英语学本科论文 浅谈英语教学.doc

浅谈英语教学 [摘要] 通过学习新的课程标准，探讨中学英语教师在新形势下应具有的素质，根据教学经验和师生的访谈，对如何提高自身素质，充分调动发挥学生的主体，培养学生创新精神，让教和学达到最佳组合进行反思，以促进英语教学的发展。 关键词：新课标；学生主体；教师素质；引导作用；创新精神正文：改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成果。可是，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，为了促进我国基础教育与国际接轨，构建我国基础教育课程体系已成当务之急。新课标更加明确了基础教育阶段英语的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师应该在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面来突出以学生为主体的思想。如何理解学生的主体地位。 主体性是学生的内在属性，是与生俱有的，而不是后天赋予的。 学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。《辞海》对主客体注释为“主体指认识者，客体指同主体相对立的客观世界，是主体的认识和活动的对象”。[2]在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water ，but you can not make him drink．”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，如何释放、开发学生的主体性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。如何确定学生的主体地位。 (一)学生要以明确的学习目标来激励自身主体意识的不断增强 学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：1、要明确英语学习的目的。英语堪称为信息时代的首要载体,学会英语就等于打开了世界之窗。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。2、要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要助学资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为English can not be taught．It must be learned．学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。3、要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。学生从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。(二)教师要以正确的教学理念促进学生主体地位的体现 要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到： 1、更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪为“创造的世纪”,由“学历社会”转为“能力社会”，只有合格＋特长的学生才是最受欢迎的。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，才能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。教学基本上以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，依靠学生自己查阅资料和集体讨论为主的学习活动就更少，我们要改变接受性学习的现实，打破死记硬背和机械训练的实践模式，建立起主动的、探究性的自主学