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试论独立学院思想政治理论课的人文素质化 ——以《思想道德修养与法律基础》为例 张晓波 袁瑾洋 摘要：思想政治理论课是培养大学生政治理论素养的思想阵地，也是对其进行人文素质教育最重要的途径之一。但是，当前高校思想政治理论课普遍存在“教学靠灌输、学习靠强制、考试靠突击”现状，而一些高校的独立学院受制于师资、教学条件、水平、形式等因素，教学效果甚低。文章主要以《思想道德修养与法律基础》为例，讨论如何将独立学院思想政治课人文素质化的教学改革，既可培养大学生的人文素养，又可避免人文素质教育与马克思主义基本理论教育相分离的现象，真正实现政治理论课的育人功能。 关键词：独立学院；思想政治理论课；《思想道德修养与法律基础》；人文素质化 冯友兰先生说，高等学校“有两个问题必须分别清楚，一个是关于一个人的学问和修养的问题，一个是关于一个人的工作岗位和职业的问题，不可把这两个问题混淆起来。”对此两个问题，不论什么层次和性质的大学都开设两类课程：一类是“使人成为人”的课程，一类是“使人成为某一种人”的课程。[1] 而在第一类课程中，主要是讲授做人的基本理论、价值和知识，使学生具备现代社会做人的基本知识和素养。也就是我们常说的人文素质，包括语言文字、文学艺术、伦理道德、文明礼仪、政治理论、法律常识、历史和哲学等方面的知识与修养。据于此，高校思想政治理论课可在大学生人文素质教育中具有独特的作用。但在很多应用型本科院校中，仍囿于“一支粉笔，一堂课，几个老师来讲座”传统的教学形式和方法。要改变这一现状，就必须对现有的教学方法进行反思，大胆探索教学改革的道路，使思想政治理论课更好地适应时代的要求。 一、高校独立学院思想政治理论课现状分析 高校独立学院教育培养的是理论基础较扎实、专业知识面较宽、实践能力强、综合索质高的高级应用型专门人才，以便能适应科学技术的发展，学科的交叉影响，日趋复杂化的社会问题。社会也对一名合格大学生的素质要求已经扩展到扎实的专业基础、正确的思想品德、良好的气质修养、现代的观念意识、高雅的情趣情操、健康的心理性格等诸多方面。[2] 这就意味着，任何教育应回归人本主义的立场，将人本质力量的外化，杜威说，“教育不是唯一的工具，但它是第一的工具，首要的工具，最审惧的工具，通过这种工具，任何社会团体所珍视的价值，其所欲实现的目标，都被分配和提供给个人，让其思考、观察、判断和选择。”[3] 实质上就是人的素质问题，当然包涵了较高的人文素质。我国高校独立学院开设的思想政治理论课特别是《思想道德修养与法律基础》课程(以下简称《思修》)的教学，作为大学生思想政治教育的主渠道，应在培养大学生人文素质的过程中发挥着极其独特的作用。可完全照搬一般本科院校的教学模式，必定存在着诸多的问题，这些问题主要表现在以下三个方面： 1．教学目标的政治化 《思修》教材的编写是按照马克思主义理论研究和建设工程的要求，举全国之力、汇集众多专家学者的智慧而完成的。教材具有以下三个鲜明特点:一是比较充分反映了建设特色中国社会主义基本道德与法律要求；二是比较充分概括了社会主义和谐文化建设和社会主义核心价值体系等党的理论创新成果；三是比较明确提出了学生的基本道德原则,如诚实守信原则、公正原则和道德权利等。党和政府将德育定位为社会主义事业培养接班人的教育，强调其为国家服务的社会功能、政治功能这个方向没有错。但学校在教学时往往忽略培养学生做人的基本道德要求，淡化对学生同情心、公德心、正义感的培养和训练；强调为社会和国家等政治要求，而忽视了学生内在需要。[4] 由于单纯地追求思想政治理论课的政治化，使得高校独立学院《思修》等思想政治理论课课教学成为一种外在灌输，服务于政治、党的工具，其内在的人的价值被淡化，难以引起学生道德情感上共鸣，教学效果极低。有调查显示，思想政治课成为大学生最不受欢迎的课程之一。 2．教学内容的空洞化 一般而言，所有教材和教学活动都要帮助学生做是非判断和价值判断，一方面解决学生与客观事物之间的认识关系，另一方面，解决学生与客观事物之间的价值关系。[5] 实际上，《思修》课的教学多从完成教学任务出发，灌输理论知识，很少考虑大学生自身的需要和想法。其教学内容时常回避生活世界中的矛盾与丑恶现象，只呈现给学生非真实的一面。因此，学生普遍感觉这样的课特别的假，要是不点名上课，恐怕教室里寥落晨星。其中很大缘故，学生本来生活在一个现实世界，现实生活中的是非、真假、美丑、善恶、冲突就在他们身边，他们如何判断、选择？他们的道德困顿、人生疑惑，仅在教师理想、奉献口号说教中是无从获解。 教学内容上的日趋空洞化，难以满足学生的生舌心理精神等实际需求，缺少人文关怀的德育教学必然流于形式。于是“教学靠灌输、学习靠强制、考试靠突击”现状，就必然表现在德育教学中。因此，在中共中央国务院颁发《