论多媒体技术的适度用运用.doc

论多媒体技术的适度运用　　　　【摘要】作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。在注重素质能力与创新精神的新课改时期，如何科学地利用信息技术，用多媒体为语文学科搭建创新平台，是众多教育者一直探索和研究的问题。本文结合实践，阐释了多媒体在语文教学中的优势、产生的误区等，并就多媒体的科学应用提出了自己的一些见解。　　　　【关键词】信息技术多媒体语文教学科学使用　　　　随着信息时代的飞速发展，从事多年教育工作的我，对信息技术环境下语文教学的变化感悟颇深：课堂教学日益丰富多彩，教学环境凸显宽松愉快。特别是在语文教学中多媒体的应有，其在愉悦学习，创新学习中发挥了日益巨大的作用，使学生在课堂上学习的主动性、积极性体现的淋漓尽致。但同时伴随着一些思考，是不是在语文教学中多媒体运用的越多越好，每课必用，才能体现我们教师的与时俱进、博学多知；才能使教师讲的清楚、学生听的明白；才能使我们的教与学完美的结合。通过几年的观察、分析、研究，就自己在语文教学中如何运用好多媒体谈一些自己浅显的看法。　　　　一、多媒体教学让我们的语文课堂发生了质的变化　　　　㈠、多媒体教学使语文课更加美丽、生动　　　　通过信息技术学科的学习，学生已熟练掌握了电脑图片、动画等使用技巧，所以在使用多媒体教学时教师与学生没有距离感，更多的是亲切感。例如在讲授《苏州园林》一课时，首先让学生通过多媒体展示欣赏苏州园林的“完美”特点，然后选择几处有特色的景点：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一角落的“图画”美。这样一幅苏州园林的生动影像就呈现在学生的面前，为了调动学生的积极性，更好的激发他们的学习兴趣，同时配乐朗诵课文，让学生在欣赏、聆听的同时思考问题：苏州园林总体特征是怎样的？设计者们是如何实现这一特征的？如果你是设计者，你会有怎样的理念溶入其中？通过师生互动，分析、讲解，特别是分析文章总体的结构方式及语言的多样性，让学生参与其中，让学生产生成就感，并且与教师培养出更深的默契，进而轻松、完整、深刻的掌握所学内容。　　　　㈡、多媒体教学使语文课更具空间感　　　　在信息技术教学中，学生已经对声、光、影像、图片等多种内容的结合非常熟悉，所以当把这些集中运用到语文教学中时，就显的尤为自然，它能引导学生积极地思考，扩大和提高学生的想象空间和思维能力。　　　　1、影像空间——扩展写作的想象空间　　　　当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，我根据学校的实际用Powerepoint制作了幻灯片，将学校的几处具有特点的景物通过多媒体展现出来，由于这些对于学生来说是再熟悉不过了，所以让学生模仿《苏州园林》的叙述方式，首先通过对图像的了解，进行口头陈述，然后再进行文字创作，最后完成一篇较为成功的说明文，即锻炼了学生的口头表述能力，又增强了他们的写作能力。多媒体展示中除了图像，没有一个文字说明，这样大大激发了学生体现自我，不拘一格的创作动力，为他们提供拓展思维想象的空间。　　　　2、动画情节——发展学生的思维能力　　　　在整个中小学阶段，学生的思维由直观形象思维向抽象想象思维过渡，因而在教学中运用投影或Flash动画创设课文情景，能帮助学生感性的掌握知识，并发展理性抽象思维。如《变色龙》，教学的重点是细节描写和对话描写，那么教学时就可以通过Flash动画制作表现主人公奥楚蔑洛夫动作及表情的变化，如脱帽、穿大衣等，以加深对人物刻划的了解。另外，还可以根据课文设置这样的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么？要求用对话描写来反映人物的性格特点。学生的积极性一下子被调动起来，有的把将军的哥哥塑造成一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成一个正人君子……总而言之，通过动画的这种直观的展示，即加深了学生对文章中心内容的理解，又给学生留有足够的空间去想象。实践证明，学生对自己非常熟悉的事物，亲切度会迅速提升，对于培养学生的全方位素质和能力，提高课堂教学质量有很大的帮助。　　　　3、情景再现??——让学生全面健康的发展　　　　德育教育始终贯穿于我们的教学中，作为所有学科的基础学科——语文学科承担着极其重要的职责，同时这也是义务教育对我们语文教师提出的要求。那么如何利用多媒体教学，让学生发现美、感受美，培养学生的道德伦理观和坚强的生活意志。如《斑羚飞渡》，通过多媒体的展示，把文中所描述的自然风光、斑羚飞渡的姿态以及其中情感的触动，再配以音乐相伴，一幅虽有些凄凉，但却美妙绝伦的影像呈现给大家，感受其中的美、其中的情、其中的精神……在教师的正确引导下，认识到只有身心健康的人，才会创作美、识别美。文学是美好的，画面是美好