说课稿五 画杨桃.doc

《画杨桃》说课稿 一、? 说教材 《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇课文。本单元以思考与探索为主题。这是一篇精读课文，讲述的是“我”通过细心观察、从实际出发，把杨桃画成了五角星的事。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，告诉我们同一个事物从不同的角度看会有所不同，同时看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发，不要轻易下结论。 二、说学生 三年级的学生已经具备初步的自学能力，但是还有待于进一步培养与提高；课文蕴涵的道理还需要在老师的引导下去感悟理解；他们刚开始学写作文，有很多作文基础知识也可以渗透在平时的语文教学中。而且，我们学校的学生阅读量较少，理解能力较差，这也是影响教学的一个重要因素。 三、说教学目标和教学重难点 根据教材的要求和学生的实际情况，我制订了以下学习目标： 1）知识与技能目标： 1、初读课文，了解课文大意； 2、认识6个二类生字，会写9个生字。正确读写并会结合上下文简单理解“叮嘱、想当然、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2）过程与方法： 1、学生反复诵读，通过观察杨桃的图片来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、继续学习搜集、整理资料的方法。 3）情感、态度与价值观： 懂得同一个事物从不同的角度看会有所不同，同时要相或做事要实事求是。 本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。难点是引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。 四、说教法学法 （1） 利用教师准备杨桃的图片等资料和杨桃实物教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。 （2） 在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。 基于对教材的分析，这节课我引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。 五、说教学内容和过程 针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。 为此我主要安排以下（4）个环节。 （1）、初读课文，整体感知。（2）、再读课文，形成话题。 （3）、围绕话题，品读课文。（4）、走出文本，读读演演。 1、初读课文，整体感知 第一步，引入课文学习。 通过实物或图片这些直观思维引入本课，易激发学生的学习兴趣。简单介绍杨桃，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出示课题，齐读课题。 第二步，要求学生大声读课文，读准字音，圈出生字词。 第三步，教师出示词语：【叮嘱 审视 轮流 和颜悦色 教诲 受用】先要求学生读准这些词语，再请学生联系上下文说说其大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。 意图：这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。 2、再读课文，形成话题。 第一步：请同学再读课文，想想我在课堂上是如何画杨桃的。 第二步：从学生找到的（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）这句话入手，请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受，找出关键词—老老实实，通过理解引导学生形成话题：如何理解“实事求是”其中的义。 意图：在这部分的设计中，我希望用文章中最富表现力，最能帮助读者理解全文主题的关键词“老老实实”来形成学生感兴趣的话题。一方面是力图引导学生抓住作者着力刻画和描摹的中心点、情感的升华点、主题的凝聚点。另一方面也是希望能够激起学生的课堂实践兴趣，使学生能够理解文章所承载的情感。 3、围绕话题，品读课文 这部分我重点要突破“我作画的态度”、“同学态度的转变”以及“老师的言行举动”这三大板块，逐层挖掘“实事求是”的内涵。 第一板块“我作画的态度”,我打算围绕“老老实实”这个词进行突破。 第一步：教师引导：你是如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度的呢？ 预设学生会找出以下： ? 父亲对我要求很严，经常叮嘱我：“你成什么样，不要想当然，画走了样。” 针对此处可以进一步引导学生，读读这句话然后说说父亲的话