2014八年级八年级语文组小课题研究结题报告2014八年级八年级语文组小课题研究结题报告.doc

八年级语文组2013—2014学年度第二学期 小课题《语文阳光课堂优化学习方式的研究》 结题报告(草稿） 八年级语文组 课题研究的背景 本学年是我校的教学改革年。近几年来，我校和全国名校山东省昌乐二中强强联合，进行了为期一年的“271”高效课堂实验，取得了许多教改经验，在教改道路上迈出了可喜的一大步。后又到铜都双语学校去观摩学习，进一步借鉴了他们的许多可取之处。2014年新年伊始，全国教改名家和谐教学法创始人天津教科院王敏勤教授两次来到我校指导课堂教学改革，对我校的新课改提出来指导性意见。在王教授的指导下，我校开始了新一轮的教育教学改革，要开创一条适合我校校情的课堂教学之路。 二、课题的提出：我校根据“三级建模”理论，提出了阳光课堂的理念，开始创建各学科阳光课堂模式。这种模式的一个显著特点就是以学生学习为核心，学生是课堂教学的主体，学生发展是课堂活动的目标。学生在教师的具体指导下，循序渐进，自主、合作、探究，测试、评价、总结，学习方式多元化。但在实际教学中，由于种种原因，这些学习方式在具体操作时存在大量的不规范现象，影响了学习效率的提高，也影响了阳光课堂改革的步伐。根据学校教务处的统一部署，我们八年级语文教研组经过认真分析论证，将学生语文学习的学习方式作为本学期研究的对象，努力促进学生学习方式学习环节的优化，使语文课堂的每个环节都力求优质高效，从而使语文学习整体水平得到提高。我们希望，通过转变教学观念，改进教学方法，能够结合实际针对性地、有效地开展教学实践和教学研究，走出研讨教学相结合以教法促学法的路子来。正确把握语文教育的特点。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 努力建设开放而有活力的语文课程。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 多元智能理论美国著名心理学家霍华德?加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、学生观、评价观等方面对我国的高中新课程改革具有重要的指导意义。他认为，每个人的智能强项是不同的，也并非一成不变，教育的责任就是发现和发展学生的智能强项，使学生一开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到成功的快乐。 学生的智能是多元化的；社会与学校提供学生的学习机会应该是多元化的；学校与教师提供给学生的学习课程应该是多元化的；教师对学生的学习评价也应该是多元化的。只有这样，学生的各种潜能才能得到充分的发展机会。尊重个体差异、尊重学生个体的发展。充分认识到不同学生的不同智能特点，对学生的多种智能一视同仁，强调使每一个学生的智能强项得到充分发展，并从每一个学生的智能强项出发，促进学生其他各种智能的发展。、研究目标 （1）通过课题研究课堂。 （2）通过研究能。 （3）。 、研究过程、方法 研究方法运用调查问卷法、文献资料法、个案研究法、法，经验总结法等方法。各研究人员结合本班实际相应的研究。 调查问卷法：运用调查问卷了解本班学生实际情况，为研究工作提供第一手材料。 文献资料法：组织课题组人员学习相关教学理论，特别是关于语文教、相关论述和观点以及相关的研究成果，学习《语文新课程标准》及其它教学教育理论，提高课题研究组成员的理论水平。 行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在真实的教学中解决问题的研究，学生的良好的语文习惯。课题组将不断地研究、实践、反思、调整、充实，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料，。在这过程中，教师反思教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。 个案研究法：对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，收集整理个案研究材料。通过对特定案例的分析，改进研究方法，归纳出研究所取得的成绩。 经验总结法