七年级语文下册《专题:荷》优秀实用课件 苏教版.ppt

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专题:荷 荷花 * * 专题 学习目标 学习咏荷的诗文,培养语言的感知能力、想象能力、 欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力,通过议荷、写荷, 从感性认识上升到理性认识,训练思辩能力、口头表达能 力和书面表达能力,并培养创新能力。 赏荷3 咏5荷 读12荷 议19荷 写 荷 叶 花 莲蓬 莲子 藕 读一读,比一比 2 1 3 4 5 荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。 采莲曲 王昌龄 王昌龄的《采莲曲》写的是采莲女,但作者自始至终不让她们在这幅活动的画面上明显地出现,而是让她们夹在田田荷叶、艳咽荷花丛中若隐若现,若有若无,人花难辨,花人同美,画面中采莲少女与美丽的大自然融为一体,使全诗别具一种引人遐想的优美意境。这首小诗描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。 移舟水溅差差绿, 倚槛风摇柄柄香。 多谢浣沙人未折, 雨中留得盖鸳鸯。 莲叶 唐 郑谷 这首小诗,吟咏莲叶,通篇不着一个“莲”字,但句句均未离开莲。 诗中不仅描写莲叶的色彩、香味、形象,还特别写了莲叶在风中的动态美;诗中不仅从侧面写了人们对莲叶的喜爱,还进一步写了莲叶的高贵品质。 这首小诗,意境优美,句句是画,它由舟行荷塘图、荷塘浣纱图、风摇荷叶图、鸳鸯戏莲图组成,这组画面生机盎然,充满诗情画意。这首诗清新秀逸,是咏物诗,又是一幅色彩鲜艳充满动感的立体风俗画。 世间花叶不相伦,花入金盆叶作尘。 惟有绿荷红菡萏,卷舒开合任天真。 此荷此叶常相映,翠减红衰愁杀人。 赠荷花 李商隐 诗的前两句写花与叶的两种不同的命运。总写花的万幸和叶的不幸,以它们的“不相伦”反映出荷花独特品质的可贵。古人以荷花喻君子美德的很多,借荷花出淤泥而不染的特性,比喻和赞美高洁脱俗、不媚于世的卓然自主的品格。但这首诗,却咏了荷叶“任天真”的品质,借以歌颂真诚而不虚伪的美德。这首诗语言通俗浅近,寓意明显,表现直露,节奏明快,与李商隐很多诗歌的含蓄婉曲不同,体现了他诗歌风格的多样性。 素花多蒙别艳欺,此花真合在瑶池。无情有恨何人觉,月晓风清欲堕时。 白莲 唐·陆龟蒙 这诗是咏白莲的,全诗从“素花多蒙别艳欺”一句 生发新意;然而它并没有黏滞于色彩的描写,更没有 着意于形状刻画,而是写出了花的精神。特别后两句,诗人从不即不离的空际着笔,把花写得若隐若现,栩栩如生。借吟咏白莲,全力着意于白莲的精神之美,咏赞白莲的淡雅高洁、出淤泥而不 染,抒写白莲内心的幽恨,流露出诗人隐居中孤高寂寞、自伤迟暮的情怀。 莲 苏轼 城中担上卖莲房,未抵西湖泛野航。 旋折荷花剥莲子,露为风味月为香。 诗的开头两句叙事,交代了“卖莲房”一事强烈地吸引了诗人,诗 人连泛舟游西湖的打算都放弃了。透露出诗人对莲子的喜爱之情。莲 子的味道如何?“露为风味月为香”。“露”是什么“风味”?“月”是什么 “香”?谁知道。但“露”在视觉上是晶莹湿润的,给人的感觉是清凉的;而“月”在视觉上是皎洁的,或者是淡雅朦胧的。用视觉形象来形容味觉和嗅觉形象,这在修辞上叫“通感”。用“露”和“月”来形容莲子的风味和香气,似乎不合情理,但这种形容却给读者留下无限的想象空间和无穷的回味。 这首小诗,表达了诗人对莲子的喜爱之情,反映了诗人不以官场失意为意的恬淡闲适的心情。语言质朴自然,比喻新颖生动。 1、八个小组按顺序轮流,背诵的内容不得重复。 2、每轮每个小组的成员不得重复。 3、小组与小组之间的停顿超过3秒钟算弃权,被淘汰。 水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。   予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣! 爱莲说 宋·周敦颐 关于《爱莲说》 “说”是一种文体,可以说明事物,也可以 发表议论或记叙,但都是为了说明一个道理。 这篇“说”,是宋朝哲学家周敦颐在南康郡任职 时写的。《爱莲说》是一篇状物抒情、寓哲理 于暗喻之中的名文。作者用具有高洁品格的“莲” 自况,婉曲地批评了当时趋炎附势、追求富贵 的世风,言简意丰,文笔摇曳多姿,历久传诵 不衰。 曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,象亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵的;正如一粒粒的明珠,又如天上的星星。微风过处,送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子 与花也有一丝的颤动,象闪电般,霎时传过荷 塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有一了道凝碧的波痕。叶子底下

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