《管理学原理》课程教学大纲（8页）.docVIP

数学（一）课程标准 适用专业：公共管理类 课程类型：理论课 学 时 数：64课时 教 研 室：数学教研室 一、课程性质 《微积分》是我院所有公共管理类专业开设的公共基础课程，是一门必修课。本课程是依据学院公共管理类专业人才培养目标和相关职业岗位的能力要求而设置的，对各专业所面向的岗位群需要的知识、技能和素养目标的达成起支撑作用。无论对学生综合素质的培养，还是对后续课程的学习，都具有十分重要的意义。 二、课程目标 总体目标 本课程的总体目标是通过对微积分在高等职业教育阶段的学习，使学生能够获得相关专业课及高等数学应用基础，掌握必要的理论和常用的基本运算技能，学习适应未来工作及进一步发展所必需的重要的数学知识，以及掌握基本的数学思想方法和必要的应用技能；使学生学会用数学的思维方法去观察、分析现实社会，使学生能够将数学思想和方法融合于其专业领域，提高学生分析问题和解决问题的能力使其成为经济领域的复合型人才”的原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新，提高素质”的特色, 将理论与实践紧密结合在一起的。课程设计紧紧围绕完成和专业相关案例的需要来选择课程内容；变知识学科本位为能力本位课程；变教师本位为学生本位；变传授式为主向引导探究式为主的教学转变。打破传统的知识传授方式，以应用为主线，创设学习情景，培养学生数学的实际应用能力，从而进一步提高学生的职业核心能力。 在教学内容的设置中根据公共管理类各专业岗位群的需要，我们采用三大模块化教学设计。它们分别是：函数、极限与连续；导数、微分及应用；积分及应用。每一模块根据学习情境又分为若干学习单元和学习任务，学习情境的设置以公共管理类各专业案例作为背景引导学生学习，使数学和专业知识融合为一体。案例解决的重点应使学生善于分析案例解决过程中对应的数学知识，将数学理论纳入学习任务之中，每个学习任务都有相应的课程目标。设计教学方法以目标为导向进行教学设计，并随着新知识的出现不断将新问题柔和进来，充分体现高等数学教学的基础型和实用性。注重基本概念的了解和基本运算的训练，不追求过分复杂的计算和。 函数、极限与连续 1. 2. 3. 1．具有构建公共管理类问题中函数模型的能力； 2．具有根据图形描述函数极限的基本思想的能力； 3．具有用极限的运算法则求函数极限的能力； 4．具有判断函数在一点处连续的能力。 教学要求： 1.理解函数的定义，掌握函数的要素。 2.掌握函数的单调性、奇偶性，了解函数有界性、周期性等性质。 3.了解反函数、复合函数的概念。 4.熟练掌握基本初等函数的图形；理解初等函数的概念。 5.能建立简单的实际问题的函数关系。 1.了解数列极限、函数极限的定义，在学习过程中逐步加深对极限思想的理解。 2. 掌握极限的四则运算法则。 3.掌握两个重要极限。 4.了解无穷大，无穷小的概念，掌握无穷小的比较。 1.理解函数连续的概念，会判断间断点的类型。 2.了解初等函数连续性。 3.了解闭区间上连续函数的最值定理、介值定理和根的存在性定理。 教学设备：教学媒体与设备 教学方法：分组讨论式教学、案例教学、启发式教学、问题教学、探究式教学等方法相结合。 教学组织过程： 1、能力训练任务： 单元一：函数 任务1：函数基本知识的理解； 任务2：公共管理类问题中函数模型的建立。 单元二：极限的概念 任务：极限概念的理解。 单元三：函数极限的计算 任务1：极限四则运算法则的应用； 任务2：两个重要极限的应用； 任务3:无穷小与无穷大的应用。 单元四：函数的连续性 任务：连续、间断定义的理解及应用。 2、知识导航： 建议知识点： （1）函数概念、基本初等函数、复合函数、初等函数；公共管理类专业中数学模型的建立。 （2）函数极限的概念。 （3）极限的四则运算法则；两个重要极限；无穷大与无穷小。（4）函数连续的两个定义、间断点的概念、初等函数的连续性。 3、任务实施： 单元一： 1.情景导入：从生活实例引入函数的定义。注意与普高和中职数学内容的衔接，在复习的基础上进行新知识的教学。 2.知识讲解：先提出问题、再引导和帮助学生或启发学生一一解决这些问题。要让学生置身于问题之中，有获得问题解决的成就感，也有乐于和敢于面对新问题挑战的紧张感。 3.角色转换：在讲解了基本问题后，可以让学生讨论、讲述，提高学生的分析、解决问题的能力，实际应用的能力，以及总体把握的能力；这对提高团队协作能力和科学的素质有极大的帮助。 单元二： 1.情景导入：从庄子“一尺之棰，日取其半，万世不竭”和刘徽的“割圆术”引入极限的概念，同时对学生进行爱国、爱民族的思想教育。 2.知识讲解：突出重点和难点。如何运用极限定义、四则运算法则、两个重要极限计算极限，传授知识与技能；