小学高年级语文知识辅导(二)解析.docx

小学高年级语文知识辅导第一讲 记叙文之叙事高年级习作要求?1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。????2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。??????3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。??????4．学写读书笔记和常见应用文。??????5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。??6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。二、热身一刻——它有病你来治1、用修改符号在句子中改。 我的姑父在外国语学院工作，他会三四国英语，家里多极了英语藏书。他的女儿格外酷爱阅读《中国少年报》和《少年文艺》这两种报纸，还喜欢看一些医学方面的书籍，既然增长了知识，健康与疾病也有了保障。读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。苏州的春天是一年中最美的季节。我的家庭作业基本上全部做完了。我一定要改正不好的缺点。商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。他完成了一次又一次的艰巨任务。王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。老师批评了小明和小东，叫他写检讨。雷锋全心全意为人民服务永远激励着我们前进。总结：病句类型（一）成分残缺（二）用词不当（三）搭配不当（四）词序混乱（五）指代不明（六）重复啰嗦（七）分类不当（八）逻辑错误（九）用错关联词三、记叙文阅读技巧之二（一）概括文章主旨，概括归纳记叙文中心内容把握中心思想的原则是：必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和部分之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。概括记叙文的中心常用的格式：? 本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。 对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了…，描写了…，介绍了…，通过…，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达…、抒发…、赞美…、歌颂…、揭露……、鞭挞…、讽刺…、说明…、揭示…、反映…等。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。（二）文章表达了作者什么样的思想感情？??一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。从文章的字里行间可以看出来的，也许写得比较含蓄或直抒胸臆。需根据文章的具体内容来回答。依据文章的主要内容，带有感情色彩的语句，依据含义深刻的语句、段落体会作者的思想感情。 这需要根据文章的具体内容来回答，常见：歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。 对于蕴含在语句中的作者的态度，联系作者写作时特定的历史背景，文章的写作手法，主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。例如《荔枝》作者写母亲剥荔枝时的动作：细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳。联系母亲临去世前舍不得吃一颗荔枝的举动，母亲对儿孙深深的疼爱之情着实令人感动。（三）人称的作用???1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。???2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。???3.第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。（四）分析人物形象 从两个方面入手： 一是通过分析典型事例来理解人物形象； 二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。??对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下