人教版地理必修一第二章第一节教案(大气受热过程热力环流水平运动).docx

第二章 地球上的大气第一节：冷热不均引起的大气运动（共2课时）教学背景分析课标要求：运用图表说明大气的受热过程对课标的理解：通过案例分析和图表观察，并能运用图示法来直观地认识理解大气受热的各个环节；落实大气温室效应及其作用、大气逆辐射的含义、大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用等相应知识点。同时在理解热力环流的基础上理解风的形成的相关知识点。教学内容及教材分析：本节内容包括大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分内容，作为第二章的开篇，就整个章节而言，是有强烈后续支撑作用的知识模块，大气的受热过程是学习热力环流的基础，只有正确理解地面是大气主要及直接的热源，才能正确理解热力环流的成因，而同时热力环流又是第二课时水平运动的基础。此外，本节主要围绕“大气与人类生存发展”这一主线展开，与人类生存生活有密切联系，即对后续必修二的农业等人文知识的学习有着重要的基础作用。学生情况分析：学生的学习基础：高一学生在初中阶段已经学习了“天气和气候”的初步知识及高中必修一的第一章有关太阳辐射的知识。学生的能力基础：高中学生心智日渐成熟，思维比较活跃，已经具有一定的问题研究能力、分析推理能力、表达能力及观察力，具备自主搜集、筛选、概括、提炼相关地理信息的能力，能够对资料进行简单的分析和归纳，也初步掌握阅读相关地图和图表的技能；好奇心也比较强，对于日常生活中常见的天气现象比较感兴趣。知识和能力上的差距：第一，学生虽有很多的感性认识，但往往缺少一定的理性思考；第二，学生对复杂性和系统性的问题，在认识上还存在着局限性，综合分析事物的能力有限，尤其是分析事物缺乏全面性，对信息的提取和对概念的理解和归纳能力稍显薄弱。教学方法：本节课的教学方法对小组探究学习法、读图分析法、案例分析法、启发导学法、问题探究法等多种教学方法有机结合在一起，争取达到高效、和谐的课堂效果。例如，第一，本节课课前让学生自主准备近期天气状况的数据，通过小组合作讨论的方式来进行地理现象及问题的初步探究，引导学生重视学习过程，学会小组合作；第二，通过课堂演示热力环流模式图，读图分析热力环流；第三，对身边城市热岛效应、农业大棚案例的展示，让学生进一步明白温室效应，大气保温作用，以及以“雾霾”这一热点现象来说明“大气逆辐射”。第四，通过画形成示意图解释水平气压梯度力，解释风的形成。这样来使整节课与生活有机结合的同时锻炼学生的能力。给学生充分的思考、交流、表达的空间，构建开放式的地理课堂，强调学生学习的有效性和可操作性。学习方法：1.注重图文转化，培养学生阅读地理图表的能力2.学习地理知识观察法，发现并探究身边的地理现象及问题教学手段：多媒体教学设备，板书第一课时：大气的受热过程与热力环流教学目标教学目标：知识与技能：1.明确地面辐射是大气热量的主要及直接来源2.运用图示说明大气的受热过程，理解热力环流形成的原理过程与方法：1.通过绘制大气的受热示意图，热力环流模式图，理解热力环流原理2.运用图表分析说明大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用情感态度与价值观：1.培养学生从生活中学习地理知识、思考探究问题的良好习惯2.培养热爱自然的情感和环境保护的意识教学重点：大气的受热过程教学难点：理解大气温室效应及作用，大气逆辐射形成原理及作用，大气保温作用教学流程示意图教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图课前准备于上课前一周对学生进行分组，布置每个学生收集一周以来每日每时气温的数据：要求：对正午12点和14点两个时刻的气温进行对比。对白天晴朗但阴天的夜晚温度和晴朗的夜晚温度，对阴天的白天与晴朗的白天温度进行对比，做一个小组数据分析报告学生以小组为单位进行课前资料的查找，并且准备课堂汇报展示内容课前准备可以让地理知识从课堂上走到课堂下，增加学生动手、动脑的机会，锻炼小组合作探究的能力新课导入根据同学们的展示提问为什么一天最热的时刻不是太阳高度最大的正午而是稍后的14点，为什么晴朗的夜晚温度要低于阴天的夜晚？学生根据自己的数据进行思考与探究通过提出问题的方式让学生进行积极的思考，同时引起学生的学习兴趣环节一：大气的受热过程一、提问大家对大气了解吗？并给出相应的大气成分表及对长短波的吸收情况，让学生理解大气主要吸收长波辐射，而太阳辐射属于短波辐射，当地面吸收太阳辐射，以长波辐射形式传给大气，大气受热理解大气对太阳辐射的选择性吸收通过课外小知识的补充，了解大气成分，更好地理解大气的受热过程二、通过板画简图及多媒体动画演示，示意大气的受热过程，讲解大气的受热过程是太阳辐射→地面受热→大气受热手绘大气的受热过程图，并标注长、短波，以课堂作用形式上交手绘增强学生动手能力，深入加深对过程的理解环节二：理解大气逆辐射、大气保温作用一、通过以下两个案例来说明大气逆辐射的存在，说明大气的保温作用：即大气受热