四季公开课教案重点.doc

教材分析： 《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读生字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 设计理念： 《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。 3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。 重点、难点： 教学重点：识字和练习朗读是本课的. 教学难点：感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识. 教学策略： 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。人文性的语文就是师生心灵沉浮于语文的字里行间，情感浸润着墨韵书香，让学生感受自然之美生活之趣。在课堂教学中我设计了四个教学板块：“看,初识美——听,感受美——读,品味美——议,留住美”， 根据新的教学理念，结合教材特点和学生实际，我采用以下教法和学法： 1、互动合作 教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编小诗等。 2、注重情趣 根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，多样朗读，自编小诗，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。 教学流程： 一、看,初识美 1、导入 师：小朋友,今天老师要带大家去认识一位神奇的漂亮妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，这四位小姑娘各有各的本领,有的可以让花儿变红，草儿变绿；有的可以让太阳变成一个大火球，晒得我们直淌汗；有的可以让沉甸甸的果实爬上枝头；更神奇的是还有的可以让世界在一夜之间变得一片雪白。那小朋友能不能猜一猜这四个小姑娘都叫什么名字呢? (师板贴:春天、夏天、秋天、冬天) 师：你可真厉害，一口气都猜了出来。那谁还认识这四个小姑娘呢？请你也来读一读。师：你的声音真好听！谁还愿意试一试?师：你的字音读得真准确！那我们一起来读一读吧。 生齐读 师：你们的声音真响亮！咱们呀把春夏秋冬这四个季节合起来就称做----四季。 (板书课题：四季,边写边提醒小朋友“四”是平舌音，一起读课题) 二、读,感受美 1、引入 师：四季的景色可真美，有一位作家把它写成了一首优美的小诗，今天老师要把这首小诗送给坐得最端正的小朋友，想看吗？ 生：想 师：让我们打开课本来读读吧，一边读一边圈出生字，借助拼音读准每一个字的字音，读完之后请举手，开始吧。 生读课文 2、认读生字词语 ?师：在这首小诗里有四位小朋友今天想和大家来交个朋友，看，他们来了！（出示课件：草芽、荷叶、谷穗、雪人）你们认识它们吗？谁愿意来读一读。 师：这么难的词你能读得这么好，可见你肯定是一个认真的好孩子。发现没有，“草”它是一个平舌音，那平舌音还有哪一个呢？看谁的小眼睛最亮？最先找到了它。谷穗的“穗”师:这个词有点难读，跟着老师一起读读吧（师带读）。谁还认识这四个小朋友，再来读一读。 师：读得真棒，那就请你当一当小老师带领大家读一读。师：小老师读得特别好，小朋友们也学得特别认真。现在老师把他们头上的帽子摘掉，你们还认识它们吗？ 师：声音响亮 师：好极了 师：口齿清楚，那就让我们一起再来读读吧（生读）。小朋友，你们想见见这些小朋友吗？ 师画草芽，边画边问，草芽长得怎么样啊？绿绿的 师：哦，绿绿的草芽，还有呢？小小的 师：小