[读懂课堂.docxVIP

读课堂，首先要通读教学活动，一节课是由几个教学活动组合起来的，要读懂每个活动的教学价值。创设问题情境导入新课，激发学生的求知欲望导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，学习就变成了愉快的事情，就会学得积极主动。教师可通过实物（模型）或图片展示、故事演讲、猜谜语、表演、多媒体等多种手段创设情景，将教材内容生活化，数学知识趣味化，静态知识动态化，生动活泼地呈现数学内容，充分以境激情，以情激趣。创设问题的情境的方法有很多种，通常教师的设计都是“仁者见仁，智者见智”。教师如果能创设激趣情境来巧妙的导人新课，就犹如磁石一般紧紧吸引住学生，使他们兴趣激发、思维活跃，很自然地进人最佳的学习状态。2．建立模型所谓建立模型，我认为就是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。通常模型的建立有这样几个环节：（1）创设情境－－使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。　　（2）确定问题－－在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。　　（3）自主学习－－不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。　　（4）协作学习－－讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。　　（5）效果评价－－对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。3．巩固练习解释与应用练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程，课堂练习直接关系到教学效果。使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。在练习设计中主要体现以下原则：练习的目的性、阶梯性、针对性、趣味性、灵活性、多样性。此外，我们还要特别注意练习形式的设计。低年级经常采用的游戏活动有：小小运动会、争当优秀邮递员、夺红旗、一把钥匙开一把锁、数学医院、开火车、接力赛等。高年级主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境。只有通过有效的练习，才可以能提高课堂效益，减轻学生过重的学习负担。???4、注重结语，强化知识要领，能增强学生的学习兴趣。堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。结语有很多种，可以是归纳式的结尾，也可以是延伸式结尾，学以致用，讲求“真实”。还有游戏式结尾，反思式结尾等。在教学中，如果我们能注意课堂结尾的“凝练”、“真实”、“有用”和“深刻”，就能够创造出更多、更新、更有效的收尾方法，从而使数学课堂教学结尾真正起到“曲终收拨当心画，余音绕梁久不绝”的艺术效果。另外，课堂上也要注重教师对学生的评价与反馈。教师对学生的重要反馈，诸如答问、质疑、课内解题练习（包括板演）、作业等等，应及时作出评价，评定其好坏、正误，及时向学生输出这些评价信息，让学生尽快知晓自己见解的正确与否，使正确的得以强化，错误的及时发现并设法改正。　总之，我认为理想的课堂是一种教育理念，更是一种价值追求。这也正是我们新时期教师的理想，当然，这些也只是我自己的浅见，有不当之处还请在座各位老师多多指教。教师如何读懂课堂中国人民大学附属小学特级教师钱守旺课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂应该成为教师永恒的工作追求。什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。20多年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢?对此，可以说是仁者见仁，智者见智。结合自己多年的教学实践以及对